中華民國在台灣有關特殊教育的法規，
最早見於民國五十七年公布實施的
「九年國民教育實施條例」，
其第十條規定
「對於體能殘缺、智能不足及天才兒童應施以特殊教育，
或予以適當就學機會。」
至民國五十九年，教育部訂定「特殊教育推行辦法」，
其後又相繼訂定了「特殊教育兒童鑑定及就學輔導標準」
(民國六十三年)、
「特殊學校教師登記辦法」(民國六十四年)。
以上三項法規雖只是教育部的行政法規，
然對台灣地區特殊教育的制度化，具有深遠的意義。
民國六十八年公布之「國民教育法」第十四條亦規定：
「國民教育階段，對於資賦優異、體能殘障、智能不足、
性格或行為異常學生，應施以特殊教育或技藝訓練」。
對特殊教育規定較為完備的
首推民國七十三年經立法院三讀通過由總統頒布的
「特殊教育法」，該法共有四章，
第一章總則，規定特殊教育的宗旨、內容、課程教材
及教法、教育階段及主管機關、特殊教育實施、師資培育；
第二章資賦優異教育，規定資賦優異的類別、
資優學生的獎助、保送甄試、縮短修業年限、
社會教育與學術研究機構人力設備資源的利用；
第三章身心障礙教育，規定身心障礙的類別、補助、
升學甄試、與醫療福利機構的配合等；
第四章規定私立特殊學校之設立、
經費預算之寬列及特殊教育諮詢委員之設置等。
教育部也依據特殊教育法訂定了「特殊教育法施行細則」、「特殊教育課程、教材及教法實施辦法」、
「特殊教育設施設置標準」、
「特殊教育教師登記及專業人員進用辦法」、
「特殊教育學生入學年齡修業年限及保送甄試升學辦法」
等相關子法。特殊教育乃邁向制度化的階段。
民國八十六年，特殊教育法修正通過，主要的特色為：
(1)特殊教育行政專業化；
(2)特殊教育工作人員專業化、廣義化；
(3)保障特殊教育經費預算；
(4)免費身心障礙教育向下延伸至三歲；
(5)家長參與權法制化；
(6)個別化教育計畫強制化；
(7)強調相關服務的提供；
(8)維持學制、課程及教學的彈性；
(9)強調專業團隊的服務方式；
(10)規劃在普通班的特殊教育服務，朝向融合教育。
民國八十六年身心障礙者保護法亦相繼修正通過，
並由總統頒布實施；八十七年特殊教育法施行細則修正發布，各相關子法也陸續正式公布施行。
教育部、內政部、衛生署、勞委會、台北市、高雄市
及各縣市教育局亦先後制訂實施辦法。
國立台灣師範大學特殊教育中心為提供特殊教育工作者、
家長、學生或相關專業的工作人員參考，
編印「特殊教育法規彙編」一書，
此處的分類係參考該書法令之分類，
分為特殊教育相關基本法律、特殊教育相關法規命令、
特殊教育相關行政規則三部分，分別列出相關法令。
其詳細條文可在教育部法規會網址http://www.edu.tw/law/index.htm 及全國特殊教育資訊網http://www.spc.ntnu.edu.tw 法令規章資料庫
台中市身心障礙學生就讀普通班之安置原則與輔導辦法
回覆刪除第一條 本辦法依據特殊教育法第十四條規定訂定之。
第二條 本辦法旨在協助身心障礙學生就讀普通班，順利完成學業，並經由適
性教育，充分發展身心潛能。養成健全人格，增進生活、學習及社會服務能力。
第三條 本辦法適用本市所轄各級公私立學校暨幼稚園︵以下簡稱各校︶。
第四條 本辦法所稱就讀普通班身心障礙學生，係指具有下列資格之一者：
一、經本市特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會︵以下簡稱鑑輔會︶輔導
轉介者。
二、領有身心障礙手冊者。
第五條 各校安置身心障礙學生就讀普通班，應依下列原則，提供最適合其發
展之環境：
一、應依該生之個別教育需要評估其安置之適當性。
二、應安置與其他學生，一同接受適當的教育；但在普通班提供之教育輔
助器材及相關支持服務無法滿足該學生之需要時，經家長同意及鑑輔會核准，得
安置在特殊教育場所。
三、該學生狀況有明顯改變或不適應情事者，得調整其安置方式。
四、應安置在其住家附近學校就讀，並協助該學生與其他學生同等機會參
與校內外活動。
第六條 身心障礙學生就讀普通班以在原班級接受相關教育輔導為原則，各校
除運用原有輔導措施外，應依學生學習需要或適應能力，利用特殊教育班、資源
班及身心障礙巡迴輔導班等資 源提供服務。
第七條 身心障礙學生就讀普通班之教師，應依下列各款順序遴用之：
回覆刪除一、具特殊教育教師或輔導教師資格者。
二、曾任教身心障礙學生特殊教育班者。
三、熱心輔導且願配合特殊教育工作者。
第八條 教師對該班級身心障礙學生之職責如下：
一、擬訂個別化教育計畫，實施個別教學。
二、積極協助提供學生、家庭支援服務。
三、因教育所需之其他協助。
第九條 身心障礙學生就讀普通班之成績評量方式如下：
一、平時考查：應設計個別平時評量表，以記錄學生學習狀況，其考查結果，
做為該科平時成績。
二、定時考查：學生在原班或資源班接受定期考查，惟該科目試題內容得由任課
教師決定，並於原班成績冊上註記。
第十條 身心障礙學生就讀普通班學前教育階段，每班以招 收一名為限，其
他教育階段每班最多安 置三名但 安置嚴重情緒障礙或自閉症學生時，以一名為
限。
第十一條 身心障礙學生就讀普通班，該班人數依下列原則 酌減：
回覆刪除一、 學前教育階段，普通班每招收一名身心障礙幼兒，減少三至五名。
二、其它教育階段，普通班每班安置嚴重情緒障礙或自閉症學生一名，酌減三至
五名。其他身心障礙學生每安置一名，酌減一至三名。
三、 普通班原有學生總人數低於二十名者不適用前二款規定。
因依前項規定減少人數致需增加班級數時，應專案報請主管機關核備。
第十二條 為使身心障礙學生與一班學生共同接受教育， 各校應依下列規
定，訂定身心障礙學生就讀 普通班輔導計畫：
一、成立特殊教育推行小組，並應定期或不定期召開會議，推展、檢討及修正輔
導計畫
二、 各校徵聘普通班教師，以曾修畢特殊教育導論三學分，或參加特殊教育研習
五十四小時者，優先任用。
三、建立無障礙校園環境，使身心障礙學生對校園及設備，均能順利進出並安全
使用。
四、對身心障礙學生實施各項輔導活動。
五、 各校應結合各類專業人員，協助教師輔導身心障礙學生。
六、 提供機會並鼓勵學校行政人員及教師，接受特殊教育研習及在職進修。
七、 安排普通學校(班)教師與特殊教育學校(班)教師互訪、觀摩教學、交換教學
等活動。
八、 對身心障礙學生所就讀普通班之教師，應給予獎勵、提供諮詢與協助、研習
與進修機會，並減少行政工作。
九、提供普通班學生機會，以認識及協助身心障礙學生。
十、 鼓勵學生家長及社會人士，參與輔導計畫投入志工行列，協助推展各項活
動。
第十三條 身心障礙學生就讀普通班所需輔具，由政府補助 之。
第十四條 本辦法自發布日施行。