孩子書寫困難應及早補救

文／劉瓊芬、李新源

在我教學的實務經驗中，書寫困難兒童的家長總無法理解，
為什麼孩子寫的國字老像醉漢走路？
而且年齡越長，書寫能力表現越差，甚至影響到該有的閱讀能力。
這時，摒除學童外在因素的考量，
再去思考是不是孩子的內在學習機制出了問題？
但往往早已錯失早療的時機了。

◎注意孩子異狀

　　目前，學齡前的教育強調遊戲教學，
我們比較難直接觀察到學童書寫的方式及困難所在，
但家長可以從下列幾項特癥來看看孩子是否有異。
（1） 手指靈巧度不夠，操作時肌肉及關節緊繃、不會彎曲。

（2） 空間概念差，不喜歡摺紙、穿珠、拼圖、走迷宮等活動。

（3） 頭常在寫字或繪圖時偏向一側，
有時候需要轉動紙張的角度來繪圖。

（4） 不善於勞作。

（5） 執筆姿勢怪異，用力太重或太輕，
字常寫得太小或擠向格子的一邊或超出格子外。
常見到的注音符號及調值的書寫位置有誤。

（6） 注音或國字的鏡映字很多，對自己所犯的錯誤渾然不覺。
　
無論是書寫困難或是疑似書寫障礙的學生
必須同時發展出補償及補救策略。
補償教學是避免學生因弱勢能力而造成對學習所產生的負面影響。
老師應該適當的讓書寫困難或是疑似有書寫障礙的學生，
避免部分難度較高的作業方式；
而補救教學則提供附加結構性的練習、技巧的重複教學，
或特殊化技巧的概念，以切合學生處理類型及需求。
有一些教學法和教學策略，可以給老師做為教學參考。

◎師長可以運用的方法

1. 利用簡報軟體（如PowerPoint）製作教學影片，
經由投影機放映，仔細教導並示範。
以口頭陳述方式教授寫字順序時，顯示筆劃，
此方式是利用視覺記憶強化字形概念。

2. 可用Word製作外框字，同時使用輪廓線索。
寫一個印刷體的字，然後以不同顏色來描繪其形狀，
這可幫助書寫障礙學生建立字體的形狀及對稱感。

3. 練習書寫國字時，畫上正方形外框，
並在框內用紅筆點上該字最禿出的外點，
約莫５-10點，照點將字寫出。
這種方式可以幫助書寫困難學童寫字時出現部件大小不一，
或者字體大小不一的情形。

4. 部件識字法，部件按形體皆為單部件
（如：女）和複部件（如：好）；
按意義分有「成字部件」（如：日、女、月）和
「不成字部件」（如：糸）。
如此以部件為線索，合理安排生字出現順序，
即「獨體字……簡單合體字複雜合體字」。
同時以此順序作為部件識字教學的步驟。

5. 線上國字筆劃學習，教師可透過電腦輔助教學軟體（註），
提供書寫障礙學生練習及了解國字的字形、筆劃、及筆順。
這些教學軟體能提供學生自我學習、立即回饋的機會，
教師可善加利用。

6. 黏土拼字法，利用實際的空間概念強化字體，缺點是很耗時。

7. 拼圖法拼字，將國字書寫於10 ×10公分的西卡紙上，
利用剪刀將國字部件一一剪開，
再請小朋友反複拼成正確的字，
以利學童認知此國字中部件的位置關係。
孩子熟稔基本部件後，可請他們自行剪裁）。

8. 將學生配對，讓他們以手指在彼此的背上寫字，
利用觸覺，強化對字體的記憶。

9. 訓練學生用電腦打字。
有很多軟體程式提供可以強化練習筆順、筆劃之動機的遊戲，
或單單提供一般文字處理程式上的打字練習。

10. 在大張的新聞紙上寫字，
讓學生用不同顏色的白板筆或蠟筆描繪多次，
可利用「紅橙黃綠藍靛紫」等常接觸的口語
及蠟筆顏色記下筆劃順序。

◎以鼓勵代替要求
　
除了教學策略的應用外，
師長在面對書寫困難或疑似書寫障礙學生時，
也該改變傳統的評量方式以及態度，
如除電腦打字的作業外，
不要以作品的整潔與否，作為評分的標準；
鼓勵學生多從事關於手指精細動作的活動，
並減少學生無謂抄寫課業的機會；
學生可以特殊方式保持寫字的平衡，
如：使用數學計算用的方格紙以保持行列的平直，
或使用橫式或直式的活頁紙，來保持直欄；
允許並鼓勵學生列出適當的字體清單，
記在筆記本上或貼在桌上，隨時可供參考；
學生有所努力時，要給予正增強；
家長、教師要有耐心，
不要過度期望他會如同一般孩童正常書寫；
鼓勵班上其他學生接觸該生並了解情況，
提供情感上的支持。

在國小特殊教育的學習階段上，
普通班老師及特教老師，
在面對疑似書寫障礙或書寫困難的兒童時，
可說多了一份神聖的使命感與責任。