2012年11月6日 星期二

不分類資源班排課原則



不分類資源班排課原則

1. 請依據國民教育階段身心障礙資源班實施原則

2. 如果學生有情緒人際問題,
務必安排「社會技巧」課程。
如果學生有學習策略問題,
務必安排「學習策略」課程。

3. 資源班除了國、英、數基本學力補救教學外,
應考量學生的現況提供適當的發展性課程,
如社會技巧、生涯教育、學習策略、問題解決訓練、
生活教育、社會適應、職業教育、溝通訓練、
定向行動等課程。

4. 請依據學生的需求與程度開設或調整課程,
並把開設或調整課程的節數與理由納入
個別化教育計畫會議紀錄或特教教學研討會會議紀錄中。
不要把資源班搞得像「補習班」!

5. 抽離是指學生在班上跟不上進度,
需要到資源班接受適合其程度的課程教學。
此種方式要做到「完全抽離」,盡量不要「部分抽離」,
因為學生無法同時處理兩種教學進度(普通班和資源班)。
舉例:國中國文,學校排定一週五節,
那麼就要完整的把五節課抽出。

6. 外加是指學生在班上可以勉強跟上進度,
需要加強學習策略或其他適應技能,
則利用早自修、第八節、空白課程、週會、
聯課活動、班級活動等,請勿用午休。

7. 抽離+外加是指學生除了跟不上原班進度外,
還需要更多的教學節數才能成功學習。
所以需要上面兩種方式,
例如一位學生國文的程度相當低,
需要完全抽離5節,還要外加早自修2節。

8. 補救教學小組人數以4-6人為最佳。
盡量不要只有1-3人。

9. 叢集編班:
為了使資源班的課程發揮最大的經濟效益,
務必協調達成。先決定需要抽離的學生人數(如6人),
再將學生編入2班,(每班各3人)。
依據就讀普通班
身心障礙學生安置與輔導實施要點第七條之規定:
「各校於身心障礙學生新生入學,經提出證明後,
可免參與常態編班抽籤,
並應協助安排學生至適當教師之班級。」
因此,請各校務必利用「特教推行委員會」
安排學生班級與導師人選。

10. 叢集編班完畢,請與教務處協調區塊排課,
使兩個班抽離的科目區塊是一樣的,
以做到「完全抽離」。
如決定要國數一起抽離,則兩班的國數區塊要相同。

11. 區塊排課:通常會2-3科一起抽離出來上課,
兩科所形成的課程區塊,可讓排課擁有很大的彈性,
例如衝堂時可以考慮原班上數學,資源班上國文,
但是國數兩科在資源班與原班的總節數是一樣的。

12. 學生在資源班上課時數,
以不超過其在普通班上課總時數的二分之一為原則。

13. 注意一天之內不要重複太多節相同的課程,
除非此課程需要兩堂課才可以完成一次教學,
如作文課。

14. 要實施新課綱時,課程務必依據學生的需求,
最好包含生活管理領域、職業教育領域、
社會技巧領域、學習策略領域、定向行動領域、
點字領域課程、溝通訓練領域課程、
動作機能訓練領域課程、輔助科技應用領域課程。

15. 若要實施新課綱,
請上網研讀高級中等以下學校
特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱,
網址:http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/home.html。

沒有留言:

張貼留言