鑑定安置/不是讓孩子被標記/果範（國小資源班教師）

文／果範（國小資源班教師）

＊媽媽的憂心

你家的孩子要上小學了嗎？你準備好了嗎？

對大多數的孩子來說，上學是令人興奮的。

但是，有一群父母正擔心著，

我家的小孩和別人的孩子有些不一樣，

他也可以上小學嗎？要不要緩讀呢？

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當佳佳的媽媽，聽到幼稚園老師對她說：

「你要為孩子申請入小學的鑑定安置嗎？」

媽媽的眼眶頓時泛出淚光，是到了要做選擇的時候了。



活潑好動的佳佳，自小語言發展比別的孩子慢，

整天不停的動來動去，連喜愛的卡通也靜不下來看。

在幼稚園中，跟不上團體學習的腳步，

他總是依著自己的想法，做自己的事。

旁人常說，長大了就好？真的嗎？

順其自然發展，就能達到一般孩子的水準嗎？



( j5 ^9 D3 k$ R# f) }媽媽擔心的是，

一旦參加身心障礙學生鑑定安置後，佳佳會被貼上標記？

學校會留下紀錄？

一旦佳佳上了特殊班，如果進步了，他還能轉讀普通班嗎？

媽媽的憂慮凝結成巨石，

直落落的壓在胸口，透不過氣，也無力移走。

媽媽心想：難道，才要上小學，就這麼難嗎？

那以後上國中、高中、大學呢？

天哪，誰來告訴我該怎麼做？



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＊鑑定安置的意義

現在的特殊教育已和二、三十年前不同了；

但現今的父母，腦海中仍留著自己成長過程中，

對特殊教育的刻板印象。

他們不想讓孩子上特殊班，怕孩子愈念愈笨。



在臺北市，

二十一世紀的特殊教育理念是，

為孩子提供一個量身訂做的特殊教育服務，

孩子需要什麼，便服務什麼。

申請參加鑑定安置，就是進入這一個服務體系 的第一步。

透過專業團隊的聯合鑑定過程，了解孩子的身心發展狀況，

進而為孩子提供特殊教育的安置建議，

讓孩子在家長的同意下，選擇一個安心的學習環境。

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目前最常見的安置方式是，

讓孩子在原學區學校的普通班就讀，同時接受特殊教育服務。

障礙情形較嚴重的孩子，則安置在特殊班或特殊學校。

普通學校的特殊教育服務，

包括：

編班時留意孩子的特殊需求，對孩子的老師提供專業支援和訓練，

主動告知孩子應有的福利和提供一切必要的專業訓練，

教育指導，同時協助家長處理孩子在學習過程中遇到的困難等。

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如果，特殊幼兒沒有經過鑑定安置，以普通學生的資格進入小學，

就不能在第一時間接受合適的教育方式，往往錯失學習的黃金期；

等到嚴重的無法適應才開始求救，就太晚了；

這對孩子、家長和學校來說，都是沉重的負擔。

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真的，不要害怕孩子被標記。

試想，世上哪個人沒有被標記過？

高的人被叫成竹竿、喜歡念書的人叫書呆子……。

當孩子的語言、行為或學業表現，確實和同年齡 孩童有落差時，

就算不參加鑑定安置，還是會被同學和老師看出來的；

縱使，孩子不接受特殊教育服務，孩子的障礙狀況並不會消失。

可慮的是，多數的孩子會因為家長的退縮和掩藏，

而無法及時獲得協助，錯失學習的關鍵期，加速問題的惡化。



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標記有它的正面意義，與其說是標記，不如更正面的說是「取得資格」。

孩子在身心發展上的弱勢，需要透過特殊教育服務和社會福利來補強；

參加鑑定安置，正可以取得接受服務和爭取權利的資格。