家庭教育與兒童行為之關係-廖清碧

家庭教育與兒童行為之關係，一種無可取代的功能！

文／廖清碧

家庭是每一個人來到這世界上最先接觸的環境，

也是人類生活中最重要和最基本的一種組織。

舉凡個人 的生存、種族的綿延、社會的維繫、

國家的建立，都是以家庭為依據。



對孩子來說，家庭供給生存所需的物質與精神支持，

也為日後人生觀的形成 奠定基礎。

對成人來說，

家庭提供個人成長與發展所必需的生活經驗與機會，

滿足人的生理及心理需要。因此，無論社會如何變遷，

文化如何相異，家庭始終是人類 不可或缺的根源。

家庭功能無可取代

孩童教育也由原來家庭為主的教育型態轉變為學校教育。

雖然如此，至今我們還是認同家庭有某些獨特的功能，

是其他社會團體所不能取代的，尤其在養育孩子的功能上。

其原因如下：

因為家庭充滿著人類彼此需要的開放性、溫暖的親情。



特別在今日社會結構迥異及功能分化下，

人與人之間的關係益發公式化、部份化，

而家庭內全面性親密的接觸就更顯得重要。

除了培育的功能外，家庭還有治療的功能。



而家庭的各類功能中又以人際關係最為重要，

因為家庭人際關係是孩子學習如何與人相處的主要模式，

亦為學習的首要對象，

故本文將先探討家庭教育與兒童行為之間的關係。

家庭的主要功能是家人能彼此提供成長過程中所需要的支持，

家人的彼此交互作用構成個人的行為型態、角色和價值觀。

親子 互動運作系統

親子間的互動，

通常是指孩子或父母有某種行為後，

對方（父母或孩子）所採取的某種反應。



如同黃迺毓在《家庭教育》一書中所敘述，

所謂的「行為」（behavior）通常是指我們所看到的某種行動，

也是親子互動系統運作的起點和終點。

例如孩子有 了某種行動，而父母看到或聽到了，

此時父母就是「接受者」（receptor component，簡稱R）。

父母會立即決定或選擇對孩子的行為有所反應，

也就是「控制者」（controlor component，簡稱C），

然後控制者轉而成為「執行者」（effector component，簡稱E），

將前者的決定或反應執行出來，這就是我們常見的行為模式。

這種交互作用具有連貫性，藉由父母與孩子間的互動，

產生特定的行為，直到問題結束。

例如：孩子摔破了碗盤（一種行為），父母看到了（接收者），

又緊張又生氣，父母的角色轉為控制者。

接著控制者決定開始責備孩子，於是父母又立即轉變為執行者，

結果是：父母罵孩子打破碗盤。

又如：後來孩子向父母撒嬌，父母聽到了（R），

心中產生憐惜（C），就過去擁抱他 （E）。

將此交互作用以圖表示如下：

行為與反應互為因果

親 子之間的交互作用是基於：

（1）刺激的輸入（input）和反應的輸入（output），

（2）試著維持雙方關係的平衡和穩定狀態，

（3）達成次序，

（4）成員的互動和互換。茲將上述四項特性說明如下：



每個人每天都在接收別人的行為訊息，而後有所反應，

就像電腦程式資料的輸入和結果的輸出，

只是這些步驟往往在不知不覺中進行。



不管動機如何，關係的維持是希望能達成平衡。

例如：父母看到孩子不好的行為（或習慣），

就會想糾正 他，自己心裡才會覺得舒坦。

而子女若感受到父母冷落，可能會想盡辦法吸引父母注意，

即使犯規受罰也在所不惜。

又例如：有些孩子因為家中新生兒的出現，

父母 比較留意新生兒的一舉一動，

相對地對於年長的孩子較不若從前一樣的關注。

而稍大的孩子為了奪回父母的注意權，

可能會以偷捏小弟妹，使之大哭，來吸引父母的 關注，

雖然結局可能是被訓一頓或打罵一番，

他也不在乎，因為他已得到所要的。

為 了要有更好的了解和更有效的溝通，

行為必須有秩序和組織，

如果父母對子女的某種行為有一定的反應，

子女就能從中尋到一些行為規則，

知道要達到某種目的必須 以某種方式

例如：有些孩子每次上街都會乘機以吵鬧的方式，要求父母買東西。



如果父母每次因為被吵得心煩，就買給他，

他就學到「這一招很管用」，以後繼續以此要脅父母。

但是若父母堅持不買，幾次下來，他就不會明知故犯了。



最怕的是：父母有時買，有時不買，

又不解釋買是因為那物品是有用的，

不買是因為那物品不好，而讓孩子以為買了是因為他吵得兇，

不買是因為吵得不夠兇，以致變本加厲，不斷嘗試與重複。

所以，有時孩子不講理也是父母無意中訓練出來的。

每個人的行為都受環境影響，但是環境是很難測量或預測的。

例 如：外在的因素、過去的經驗、社會文化因素，

以及內在因素，如血糖、內分泌平衡、情緒等，

還要配合事情發生的時間、地點、對象等，

因此「天時、地利、人 和」

自古以來就被視為「功德圓滿」的必要條件。



行為與反應互為因果，他人行為對其對象而言是一種環境，

而反應乃是個人對環境的判斷結果，

而判斷與反應又促使對方去判斷，再反應，

如此不斷地循環，形成交互作用。

人類行為常如此受環境控制，除非當中的一方能脫離環境的控制。

因此在家庭中，

父母通常是孩子賴以生存的對象，

家庭環境的主控權亦為父母所掌握。



（本文轉載自《社會團體工 作與親職教育》，五南圖書出版有限公司）