對身心障礙學生來說，這些議題非但不能忽視，反而格外重要。
身心障礙學生性教育依不同的障別及年齡，有不同的重點。
新竹教育大學特殊教育系教授孟瑛如說，
幼兒期的教學以生活認知為基礎，當兒童在認識性器官時，
師長要以學名引導，
儘量不要說「小 雞雞」或「屁屁」這種童稚的語言，
以免長大後接觸到器官的學名時容易混淆。
但父母無法一輩子照顧孩子，所以應該學習適時的放手。
孟瑛如說，要讓孩子儘早脫離尿布，
並養成良好的清潔習慣，學習照顧自己。
她也提醒家長，當女生初經來潮時，應該特別關心，
並教導孩子使用衛生棉，為孩子記錄經期。
身心障礙學生理解力較弱，
教師在教導性教育的課程時，
可以用圖解或物品模擬的方式進行。
孟瑛如說，用娃娃充當人體是不錯的方式。
她在教導男生清潔性器官時，
會拿原子筆充當生殖器，再教他們如何分段清洗。
有些孩子對性器官感到好奇而撫摸，
卻不知道這樣的行為是不適宜的。
孟瑛如說，
師長可以觀察孩子的行為，如果手習慣從褲頭伸入，
就儘量讓他穿較緊的褲子；
如果手習慣從褲管伸入，就讓他穿七分褲及長褲，
減少穿短褲的機會。
和一般孩子相比，身心障礙孩子較不知道如何保護自己，
根據統計，身 心障礙學生遭遇性侵害的比例高於一般學童，
更有一半以上的加害者是親屬或朋友。
孟瑛如說，
身心障礙孩子時常不懂得拒絕別人，如果遭到性侵，
也不會大叫或閃躲，會覺得忍一下就過去了。
師長可以利用遊戲或角色扮演的方式教導孩子保護自己，
或利用一些口訣，幫助孩子記憶，
包括「別人要我做， 我可以不做」、
「游泳時穿衣服的地方都不可以讓人觸碰」等。
她提醒家長，身心障礙孩子有時無法分辨兩性的界限，
所以在兒童時期就應該和手足分床睡。
此外，一般孩子在青春期容易對異性感到好奇，
渴望自己受歡迎、被喜愛，
身心障礙學生同樣也有這樣的心理狀態，
所以青春期面臨的兩性問題，也是家長及教師該留意的。
孟瑛如說，
身心障礙學生在青春期情竇初開，同樣會有蒐集明星海報，
偷偷愛慕同學的現象，卻容易遭到拒絕、被消遣嘲笑，
或成為霸凌的對象。
因此，她常常告訴學生：
「我們可以喜歡別人，別人可以不喜歡我們。」
「別人不會學習怎麼對待我們，我們要學習如何對待自己。」
讓孩子在兩 性相處上學習調適心情。
身心障礙孩子常無法判斷什麼是不該做的，
孟瑛如就曾遇過女同學被男同學要求
「把自己的身體充當生日禮物」的案例。
她強調，有時孩子會以為滿足他人的性慾，
可以提升自己在對方心中的地位，
所以培養孩子自主與自制，
並且學習對自己負責的觀念就很重要。
謝宜蓉則表示，
身心障礙學生在展現愛慕之意時，常常有些「太超過」的舉動，
例如心儀的對象走到哪就跟到哪，或緊貼對方，製造觸摸的機會。
「如果師長在場，在動作發生的當下，必須給予口頭勸誡，
並讓學生知道什麼才是合宜的友好表示，
例如有好東西和好朋友分享，
在掃除時間互相幫忙，或在課業上互相幫助。」
謝宜蓉說，
許多輕度身心障礙的孩子對性感到好奇，
師長就應該準備相關的教材幫他們解答疑惑。
很多家長在孩子面前會避免提及這樣的話題，
甚至禁止老師教導這方面的知識。
她強調，性教育的養成不能只靠師長，更需要家長的輔佐。
無論孩子的障礙多麼嚴重，
都會遇到生理上的反應，家長應該用健康的心態面對。
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