特殊生上資源班活動記錄(4) (6)

活 動 記 錄 （第四週）

個 案 姓 名：吳小毅

活動參與者：吳小毅、游小銓、吳老師、歐老師

地 點：資源班教室

教 材 來 源：自編過

 程 紀 錄： 部分孩童會產生比較激烈的情緒或肢體狀況，

多半是因為遭受誤解或被欺壓得很厲害時才會發生，

也可能起因於他們執著於個性所衍的不知分寸。

他們常會要求別人配合他，而當他的要求不被接受時，便容易產生激烈的情緒反應。

這類孩子因為對社會、別人感受的認知有因難，常想到就做，或對有興趣的事非常執著、投入，

而在不知不覺中容易傷害別人都渾然無所覺。



又有些亞斯伯格症兒童除了在社會適應上會比較有因難外，

也容易合併焦慮、強迫症或憂鬱症的症狀。

此外，這些孩子因社交技巧不好、不懂得反抗、判斷力差以及自我防衛能力弱等，

較一般學生容易成為同儕中被欺負或被利用的對象，因而需要他人的教導、幫助。

這一門課將幫助課程參與者練習在日常學校生活中常遇到的狀況、如何應對進退的各種方式。



 今天介紹照相機的用法，讓小毅瞭解照相機的基本用法，

讓小毅使用照相機記錄他與小銓的植物成長，預計累積一學期的照片，

讓小毅能夠發現照片的排列有助於他敘述或敘寫事件。

 Ps.第五週小毅參加班上活動，因此課程暫停一週。



活 動 記 錄 （第六週）

個 案 姓 名：吳小毅

活動參與者：吳小毅、游小銓、吳老師

地 點：資源班教室教 材 來 源：Crary E.（2005）.我好沮喪（I aw frustrated）.心理出版社

過 程 紀 錄：

 1、隔週上課，歐老師請假不在，資源班的環境有所變化，故顯得十分不安，

一下子捏著小銓的臉，一下子鑽桌子底下挖東西。

動作誇張，似乎無法解決眼前變動的因境。

 2、等了約15分鐘，自己才說快正常了。但還是用不當的舉措來因應自己的困擾。

 3、老師請兩人先看準備討論的主題，但小毅表示看過了，由於之前等待的時間中小銓己先看完，

兩人同時表示不會溜冰，可否改討論騎腳踏車時的學習過程。

 4、老師：摔倒時會沮喪嗎？小銓：找爸爸談，或馬上爬起來繼續騎。但小毅不做表示。

 5、老師：會哭嗎？小毅表示：流血時就會哭，曾騎到樹叢中，抓到一把爛樹枝，樹枝丟掉以後就很高興的繼續騎。

 6、老師：學不會時，如何看待？小銓：可以像書上說的畫圖或做進步卡。小毅仍不做反應。

 7、老師：學會的感覺？小銓：看著路往前一直騎，有點怕，輪子會不穩。後來學會了就好高興。

小毅：學兩次，第一次不會轉彎，下來用走的。第二次再學。但是學會騎車的時間，加起來不到一天。

 8、 小毅談到自己學會轉彎騎腳踏車很得意，

似乎也克服了來時的不安，所以等待和觀察有時也是可用的策略。