特殊生上資源班活動記錄(9)(10)

活 動 記 錄 （第九週）

個 案 姓 名：吳小毅

活動參與者：吳小毅、游小銓、吳老師、歐老師

地 點：資源班教室

教 材 來 源：自編 教 學

 目 標：

1、講解通行卡使用的規則。

 2、一起選擇增強物。 

3、讓小毅接受使用通行卡。

過 程 紀 錄：

 上星期與小毅的爸媽談過之後，因為小毅在資源班的時間不長，

有一些急迫要改善的行為或情緒性方面的需求無法顧及，

楊坤堂教授（2005：101-103）介紹了塑造亞斯伯格症學生成功且正向行為的通行卡制度，

而今天的課程就以介紹通行卡的規則及玩法為主。

先前已經訪問過爸媽小毅喜歡的東西，

今天另外一個重點則是瞭解小毅的意見，詢問小毅喜歡的事或物，

以作為背後支持通行卡運作的增強物系統。

而通行卡上的目標行為也可配合社會性故事的使用，

為小毅寫一個適用的社會性故事，這一週我們講了一個「尊重媽媽」的社會性故事。

 不過今天的課程之後，小毅對通行卡的使用似乎不太能接受，

但是我與吳老師討論之後，還是決定試試看，以溫和但堅定的態度協助小毅接受這套系統，

已經有許多個案證明這樣結構化的制度對亞斯伯格症學生有益，

我們希望配合小毅的反應和接受度，經由不斷的修正再修正，能夠找出一個適合的方式。

 ※使用此方式（通行卡）需相當謹慎並注意許多細節，國小高年級以上的孩子較不適用。



活 動 記 錄 （第十週）

個 案 姓 名：吳小毅

活動參與者：吳小毅、游小銓、吳老師、歐老師

地 點：資源班教室

教 材 來 源：自編 

教 學 目 標：

1、檢核通行卡使用的進度。

 2、類化通行卡。

 3、暑假作息表的講解。

過 程 紀 錄：

 上一週通行卡的使用還未能進入狀況，但是小毅現在已經願意自己來拿通行卡的表格，

上週表現出"這個東西與我無關"的態度也漸漸消失，對於爸爸或班導師因為他的不良行為所打的「×」很在意，

本週能有這樣一小步的進展實在振奮人心，

因為當小毅開始接受這套制度，我們就能慢慢地使用通行卡為工具去檢核小毅的行為，

並培養他自己使用這套工具自我監控。

為了讓小毅更瞭解通行卡使用的方式，

我為小毅寫一個通行卡使用規則的社會性故事，就在本週課程中讓小毅閱讀。

 另外，今天也展示暑假作息表給小毅看，預告給小毅知道暑假的時間很長，

需要使用暑假作息表去規劃每天的活動，小毅對於通行卡上插卡的圖案很有興趣，

所以我們花了一點時間討論及展示圖案給小毅看。