中中三歲半時，被診斷出罹患自閉症，
在語言發展上大幅落後同齡孩子。
媽媽深知語言的使用對孩子未來影響深遠，
而語言的輸出活用需先有語言資訊的輸入，
且輸入最有效的方法非閱讀莫屬，
於是，開始有計畫的培養中中閱讀習慣。
（一）每天說故事：講故事是吸引孩子親近書本的第一步。
剛開始中中理解的語言有限，
一旦聽不懂，
便轉身尋求其他有興趣的目標，或是喃喃自語，不容易專 心。
因此媽媽降低標準，一次只挑書中幾頁有趣的畫面，
以他能理解的簡單語彙說明，再添加兩三個新語詞，
只要發現他有稍許不耐，
便加重語氣，製造誇張效果， 集中他的專注力；
此外，同一本故事書反覆述說五六次，
這對於中中不喜歡變化的特質有舒緩的作用，
也加強他對新語彙的熟悉度。
果然，中中靜下來聽故事的時間 逐漸拉長了，
四歲時已能耐心聽完整本繪本的內容。
（二）學習注音符號：四歲開始，
有進度的教中中認讀注音符號，
並搭配熟悉的生活事物 和故事書練習，
例如：在廚房裡找出有注音符號的用具，
喜愛的食物有哪些注音符號（答對才可以開動）等。
喜歡抽象符號的中中學習動機很強，才半年便進入拼音 階段；
五歲時，結合聲調符號，時常和哥哥玩語詞接龍遊戲。
當他可以完整拼出自己的名字時，更強化了閱讀的動機。
（三）短文閱讀：經過兩年的練習，
六歲的中中對注音符號大致已經熟練。
然而太多的字彙量仍會帶給他莫大的壓力，
此時期的閱讀分量，宜由語詞漸進為句子，句子再增長為段落。
國語日報週一、週二刊出，由林良先生寫的看圖說話專欄，
內容包羅萬象，語句淺白，還有押韻的節奏，搭配優美的插畫，
是開始短文閱讀的好教材。
繪本閱讀部 分，媽媽常會邀請哥哥一起參與，
每人輪流讀一段，段落之後隨機問問題，了解中中是否明白語意。
如此實施了幾個月，當中中第一次想了解閱讀內容而開口問：
「大野狼『躡手躡腳』是什麼意思？」時，爸爸媽媽簡直欣喜若狂！
（四）豐富閱讀內容：
家中的藏書類別有限，中中五歲起，
每隔三週的星期日，全家到文化中心的兒童圖書館報到。
他可以自己找喜歡的書籍借閱十本，
附帶條件是閱讀一本媽媽規定的書籍。
中中喜歡不斷翻看熟悉的書本，
必須適時引導他接觸新的書籍，開啟他的視野。
三年多來，學前教育和語言治療外，閱讀習慣的養成，
增強了中中的語言理解力，也培養了他的定性。
升上小一的中中，現在對象形文字產生濃厚興趣，
可以獨立 閱讀有趣的漫畫，喜歡研究字典內容和部首，
與人應對的語詞日漸豐富，
這些都是擁有閱讀能力之後伴隨而來的進步。
不過，學習動機仍是學習成效最需具備的元 素，
多鼓勵並設定容易達成的目標，
相信在親人愛的陪伴下，
特殊兒也可以享有終身受用不盡的閱讀樂趣！
http://www.mdnkids.com/specialeducation/
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