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flash.yansh.com( f& \' n1 w* k$ Q$ U7 B+ t 自閉兒的感官是相當敏感的，無論是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺或味覺。
或許我們很難去理解、想像或感受這些差異有如何的天壤之別。
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1 A1 k8 ]1 r" _! l1 A" a自閉兒對於感官刺激的反應，
相對於一般孩子可能是X5、 X10、X50 、X100或 X500倍，
當然在感官刺激上也可能出現低度敏感而毫無反應。
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1 A1 k8 ]1 r" _! l1 A" a對於多數對感官刺激過度敏感，或超載的自閉兒來說，
或許可以想像在經驗這些感官刺激的當下，
可能存在多少難以承受之重、痛與不適。
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1 A1 k8 ]1 r" _! l1 A" a特別是當孩子又苦於情感表達上的限制與困難，
這時，情緒上的波濤洶湧與行為上的驚濤駭浪或許可以讓人體會與想像。
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1 A1 k8 ]1 r" _! l1 A" a試著體會為什麼自閉兒對於
舞動的旋轉椅、波動的杯水、閃爍的小綠人會感到異常的興奮。
1 A1 k8 ]1 r" _! l1 A" a試著感受自閉兒在一陣突然尖叫後，雙手緊摀住耳朵的聽覺不適，
或許當下僅是同學的嘻鬧聲、施工聲、冷氣空調轉動聲，或緊急煞車聲。
1 A1 k8 ]1 r" _! l1 A" a試著同理為什麼有些自閉兒對於您的肢體碰觸，會馬上激動閃躲、逃開。
或許您認為僅是輕輕拍拍肩膀，當然他的反應可能也讓您措手不及。
1 A1 k8 ]1 r" _! l1 A" a試著化身為自閉兒去感受，
為什麼他喜歡或身不由己地嗅聞讓您意想不到的味道，
無論是排氣管或清潔劑，
也許如此奇異的行為模式會讓您感到厭惡或難以接受。
1 A1 k8 ]1 r" _! l1 A" a試著從自閉兒的立場，去思考為什麼對於手中的物品，
總是喜歡或不由自主地拿起來放在口中咬或咀嚼，
當然您也會發現他對於某些味覺非常的敏感與排斥，無論是特定的蔬菜或水果。
1 A1 k8 ]1 r" _! l1 A" a對於感官訊息接收與處理上的異常、困難與障礙，
並非這些孩子所願，也非他們所能控制。
1 A1 k8 ]1 r" _! l1 A" a感同身受這些孩子所受的苦，
或許能讓大人在面對療育上或教學上的不耐、挫折、灰心與挫敗時，
再次燃起養育與教學行動上的動力，一股讓自閉兒跨步向前成長的正向能量。
亞斯伯格症の20道班級經營建議
回覆刪除1. 提前預告，對於亞斯伯格的心理準備總有安心的作用，
只是需提前多久須視先前的經驗來決定。
2. 結構化的課程節奏，總能讓亞斯伯格有所預期，有所掌握，
對於情緒穩定有加成的作用。
3. 堅持？固執？如何拿捏？
當發現亞斯伯格的固執不合情理，建議採漸進式的方式，使其有所妥協。
如果發現，合乎情理，則可以順應他的堅持。
4. 上課40分鐘（國中45分鐘），
建議一開始的5-10鐘能以亞斯伯格能夠參與的內容開始。
5. 鐘聲響後，從他所懂的部份，讓亞斯伯格馬上進入學習狀況，
參與及融入的成功，總是可以維持上課的好心情。
6. 如果真的需要處理亞斯伯格在班上的情緒問題，
建議儘量選擇在下課前5-10分鐘。請記得確認您大部份的教學都已進行完，
讓自己的時間及心情充裕些，特別是在處理的當下。
7. 當亞斯伯格不知所措時，建議簡化您的刺激，無論是說話或行動。
8. 給亞斯伯格一些時間自我緩和情緒，他會謝謝您的同理及包容。
9. 和亞斯伯格建立一些彼此的密碼與暗語，
就像投手與捕手之間的合作默契，讓他知道您現在所要傳達的訊息是什麼。
10. 負向提醒總是讓孩子討厭，直接告訴亞斯伯格哪些事情他在當下可
以做，
清楚的傳達訊息，他的思緒也會清晰些。
11. 當亞斯伯格開始顯得不知所措，坐立難安，浮躁走動。
回覆刪除此時，想想他的適應是否出了狀況。
12. 必要時，輔以文字書寫的方式與亞斯伯格進行溝通，
如此多少能夠讓他更能夠理解您的意思。
13. 功課簡化，考慮的是基本能力的問題。
14. 功課減量，考慮的是注意力是否專注與持續的問題。
15. 精細動作上的弱勢，常發生在亞斯伯格的身上，
書寫這回事，請考量他的握筆能力，必要時，
轉介職能治療師以尋求進一步的握筆建議。
16. 請舉手之勞，幫亞斯伯格選配玩伴，熟悉的友伴，
支持的同儕，對於亞斯伯格是相當重要的。
17. 任何新的活動，讓亞斯伯格有段觀察的時間，不用急著馬上要求他
加入。
18. 避免遲到或缺席，對於掌握情境能力較弱的亞斯伯格這不是好情況，
以免適應更加困難。
19. 留意孩子的感受，關於亞斯伯格的座位，
建議依一般同學的方式安排即可，不需太特別或過度醒目。
20. 善用亞斯伯格的興趣與所關心的話題，從這一點切入，
許多社交技巧訓練可在他的優勢能力上，開始產生。