作者:吳淑芳,
版社:洪葉文化事業有限公司
出版日期:2008-07-01
兒童需要成人對他們付出
感性的關懷、溫柔的接觸、理性的瞭解和明確的教導。
吳淑芳台北縣永和市頂溪國小校長
姜鵬珠曾任國小輔導及教務主任,
台北縣學生事務與輔導工作輔導團團員
蔡金涼曾任台北縣導師、組長、主任共三十二年,
輔導主任退休。
本書三位作者都是第一線的教育工作者,
以二十二個真實的輔導案例,
將輔導的理論與實務充分結合。
本書共分七章,
第一篇為兒童適應困難的瞭解、類別、診斷與處理模式,
並介紹小學現場常用的「遊戲治療、繪畫治療、
閱讀治療、行為改變技術與現實治療」的理論。
第二篇至第六篇都是輔導實例篇,
包含外向性行為、內向性行為、學業適應、中輟、
家暴及過動、自閉、亞斯伯格症、
發展遲緩等特殊疾病案例;
每一個案,都 由一則溫馨的小故事開啟,
簡要的對個案輔導歷程做故事性的描述。
接著,敘述個案的問題主述、家庭樣貌、學校生活;
然後針對個案做分析與診斷,
並呈現輔導過 程所運用的策略、成果與反思,
最後提供輔導中認為效果不錯的「小撇步」。
感性的關懷、溫柔的接觸、理性的瞭解和明確的教導。
吳淑芳台北縣永和市頂溪國小校長
姜鵬珠曾任國小輔導及教務主任,
台北縣學生事務與輔導工作輔導團團員
蔡金涼曾任台北縣導師、組長、主任共三十二年,
輔導主任退休。
本書三位作者都是第一線的教育工作者,
以二十二個真實的輔導案例,
將輔導的理論與實務充分結合。
本書共分七章,
第一篇為兒童適應困難的瞭解、類別、診斷與處理模式,
並介紹小學現場常用的「遊戲治療、繪畫治療、
閱讀治療、行為改變技術與現實治療」的理論。
第二篇至第六篇都是輔導實例篇,
包含外向性行為、內向性行為、學業適應、中輟、
家暴及過動、自閉、亞斯伯格症、
發展遲緩等特殊疾病案例;
每一個案,都 由一則溫馨的小故事開啟,
簡要的對個案輔導歷程做故事性的描述。
接著,敘述個案的問題主述、家庭樣貌、學校生活;
然後針對個案做分析與診斷,
並呈現輔導過 程所運用的策略、成果與反思,
最後提供輔導中認為效果不錯的「小撇步」。
堅持教育的真,帶好每個孩子
回覆刪除第一篇 兒童適應困難的瞭解、類別、診斷與處理模式
第二篇 外向性行為輔導實例
第1章 「能言善道」的伸手將軍─高年級說謊個案的輔導
第2章 渴望被注意的小傑─情緒失控與偷竊的輔導
第3章 攻擊手的明天─中年級攻擊個案的輔導
第三篇 內向性行為輔導實例
第4章 千迴百轉思想過─中年級拒學輔導
第5章 江清月近人─拒絕上學孩子的輔導
第6章 濃得化不開的親情─焦慮個案輔導
第7章 甩掉憂慮─咬指甲不良習癖輔導
第8章 學成下山的小杰─小三自傷個案的輔導
第9章 多愁善感的小白─高年級憂鬱症個案輔導
第四篇 學業適應問題輔導實例
第10章 尋找陽光的女孩─不寫功課的輔導
第11章 錯失學習時機的阿德─視寫字為畏途的輔導
第五篇 特殊疾病輔導實例
第12章 不再孤獨的小岳─中年級過動兒輔導
第13章 孩子,你讓老師成長─高年級過動兒輔導
第14章 對不準的焦距─高年級過動兒輔導
第15章 打開小林的黑盒子─中年級過動兒的輔導
第16章 喜歡露小雞雞的男孩─亞斯伯格症的輔導
第17章 老師心中的小太陽─普通班自閉症兒童輔導
第18章 教育補恨天─發展遲緩兒的輔導
第六篇 家暴及中輟生輔導實例
第19章 銬不住的心靈─低年級家暴的輔導
第20章 勇氣不足破壞力十足─遭逢家暴孩子的輔導
第21章 遠離網咖的小偉─中年級中輟生的輔導
第22章 金銀兄妹檔─高年級中輟生的輔導
遲緩兒的學前準備
回覆刪除安德魯老師
以兒童期精神疾患來說,
絕大部分的患者都可能在某些領域有發展遲緩的現象,
不管是在認知、語言與溝通、社會互動與情緒、動作協調…等方面。
因此,對於今年即將進入小學的遲緩兒,
就需要提前來進行入學前準備,
以利他們能夠更順利地適應小學生活。
從現在到開學前一個月,
可以常常帶孩子到即將就讀的小學玩。
若是學校同意,
可以在上課期間進入學校,
讓孩子感受上課實景與習慣下課時間的吵雜。
學校放學後或週末假日,
可以允許孩子在校內自由走動,
趁機在旁邊介紹圖書館、保健室、
福利社以及教室等的功能與位置。
此外,也教導孩子那裡危險不能去的概念,先期預防以免遺憾。
多玩玩遊樂區的遊戲器材,減少孩子的好奇心,
避免以後流連在遊樂區而不想上課。
療育工作的安排,也要跟入學的目標一致。
在社會情緒方面,訓練孩子能坐在座位上四十分鐘,
遇到老師、同學會叫名字並打招呼,能排隊及聽指令。
在精細動作方面,
加強手眼協調的操作活動,會使用剪刀與蠟筆,
有正確的握筆姿勢,並且寫字時可以不超出指定的格子範圍。
在大動作方面,
起碼要能獨立行走樓梯,跑步、跳躍有適當的平衡感。
在語言溝通方面,能夠清楚表達自己的需求,
並且能與同學一起回答簡單的問題。
開學前一個月到開學當天,
要開始調整生活作息,以不遲到為原則。
每天固定有「寫功課時間」,並且練習考試的意思,
譬如:各種題型的變化、不能看別人的答案、要盡力表現等等。
選購學習用品時,要考慮到是否會過於花俏,
而影響到孩子在上課時的專心程度。
其實,一般遲緩兒的家長多多少少都有學前準備的概念,
但是最令人擔心的,是少數家長因為相關知識不足,
導致上小學後老師才請家長帶孩子到醫院評估,
發現在某些領域有遲緩現象。
這時候即使苦苦追趕,拼命排療育課程,效果也會打折扣。
所以建議家中有即將上小學孩子的家長,
如果幼稚園老師常抱怨孩子在某些方面有些落後,
及早至醫院評估,以爭取早期療育的契機。