鑑定前的準備工作-必須家長同意

特殊教育（99年7月30日）

教師手札文／菲林

學期末學校召開校務會議時，

特教組長提到如果班上有身心障礙的學生，

就會減少班級人數一至兩人，或者不再轉入學生。



報告完之後，有位導師提出問題，

說班上有類似亞斯柏格的學生，

但是家長並不願承認，也不告訴老師，

像這種情形是否能比照辦理？



特教組長回答：

「必須家長同意，經過鑑輔會鑑定通過，

才可安置在資源班，也才有減人數的可能。」

並補充鑑定工作的繁瑣，

有很多個案經鑑定後屬情緒障礙，

仍必須提出厚厚一疊的報告。



我本身是資源班的老師，

最常做「學習障礙」和「智能障礙」的鑑定工作，

回想我做「學習障礙」鑑定前的準備工作如下：

首先，請家長簽下同意書，而且是簽全名。

有一位家長平常寫名字寫慣了，

忘記簽上姓，只好再請家長簽一次。



再來是訪談家長，家長大多能配合老師回答問題，

有些家長，甚至須費上兩個小時詳細解釋。



訪談導師部分，導師會反問資源班老師：

學生大部分的時間都在資源班上課，

實在無法就學科上的表現來說明。



但是經過我們充分的溝通，

讓導師了解可從哪些方面來收集學生的資料作為評分參考，

才完成導師的訪談工作。

而資源班老師也要寫下平時對學生的觀察和了解。



在表格的填寫方面，資源班老師必須到教務處查學生的段考成績，

並且利用四節課的時間做好三項測驗和魏氏兒童智力測驗，

就學生在資源班和普通班的學習單寫分析評語，

然後所有資料逐一掃描。



最後等初評人員的審核糾正，

比如魏氏兒童智力測驗的分數寫錯、申請表的某一選項寫錯等，

檢視收集的資料完整無誤，才算大功告成，也才能送件。



等到正式開會，資源班老師還得親身去鑑輔會接受詢問。

如此縝密慎重的程序，才會發下「學習障礙」的證明書。



所以資源班的學生必須經過一道道手續，

才能進入資源班就讀，

至於疑似或類似的學生，

經過家長同意、入班觀察和參加鑑定，

才能確定是否是身心障礙的學生。



鑑定的工作雖然辛苦，

卻使資源班和普通班的學生分界，更加清晰而易於辨別。