生命的潛質與磨難-2

生命的潛質與磨難-2

2010/07/21

參加研習，阿倫的個管老師分享阿倫的案例。

他操作智商136語文智商85，

差異顯著，具有明顯的學障特質。



阿倫的數學老師，任教資優班，從未接觸過學障生，

一開始他對這個孩子相當排拒，

數學老師是這樣形容他的「一個文盲資優生」。

這個描述雖不夠專業，卻相當貼切。



阿倫在數理能力、邏輯推理上具有絕對的資優特質，

對化學極有興趣，但語文能力卻差到不行，

讀到國一卻連英文26個字母的辨識都有極大的困難，

國二時因對化學的興趣，

在理化老師的鼓勵下，

運用優勢能力帶出弱勢能力的學習動機，

阿倫就這麼反覆練習的把元素週期表給背了下來。



阿倫對於符號的解碼有很大的學習困境，

他無法流暢的寫出句子，無法正確的斷句，

無法好好的寫出一個字，

他的字總是左右分飛，上下分家，

有時甚至無法正確唸出自己寫的字。



他說：老師，其實我的心理有許多想法，

但是沒有辦法說清楚，寫出來。



一個被困住的靈魂，他差點放棄自己，

被當作懶惰不認真的孩子，被當作程度差的學生，

被安置在資源班學習。



他心靈的豐富之美，

沒有人了解，沒有認同和可以分享的對象，

直至國中遇見了他的個管老師。

個管老師發現，

這個孩子不同於他以往帶的任何一個孩子，

他無法用以往的教學方式來帶這個孩子，

於是尋求資優班老師的協助，

也因資優班老師的幫忙與安置，

讓阿倫在資優課程裡認識了對他而言有點陌生的自己，

他找會學習的興趣，他發現世界的可愛，

也了解個管老師的誠意，

終於他放下內心的防衛高牆，生命至此不同。



今年阿倫考上台北市大安高工，是台北市最好的職業類學校，

這對一個從小學期國語只能考十幾分，

國一還無法完整寫出26個英文字母的孩子

(他從小一開始在何佳仁學英文)，真是太不可思議了。



台灣師大特教系的郭教授，提醒我們，

特教不要一直在做補救教學，進行弱勢學習，

要發現學生的優勢能力，發展優勢能力，

並帶出弱勢能力補強學習的意願。



這些特殊的孩子，其實都是我們人生路上的導師。

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