自閉兒教養的第一步
出版社：智園
出版日期： 2010年09月07日
原文書名 First Step in Intervention With Your Child With Autism
作者 菲爾‧克利斯堤伊莉莎白‧紐森、溫蒂‧普雷夫史、蘇西‧錢德勒
譯者 洪菁珮
書籍重點
透過父母積極協助早療，
了解自閉兒理解事物與行事風格，
並掌握實用步驟，就能帶領孩子跨越關卡。
當父母為自閉兒踏出第一步，
就是他們展開新頁、擁抱幸福的開始。
內容簡介
自閉孩童的主要障礙之一，
是無法像一般同儕一樣發展社交同理心，
這種問題愈早發現，就愈能有效改善。
《自閉兒教養的第一步》一書，
即是為學齡前孩童的初步治療而寫，
如果學齡孩童尚處在早期溝通階段，
很多實際想法及方式也能有效應用在他們身上；
本書同時也是為家長而設計，
讓他們更了解孩子，
進而幫助改善孩子的發展及溝通；
對於協助自閉孩童家庭的專家來說，
更是一本實用的參考書目。
智園http://www.igpublish.com.tw/web/a019/?postTabs=0
導讀
回覆刪除本書原為一份行動研究的部份內容（註1），
此行動研究由位於諾丁漢(Nottingham)的早期診斷中心
(Early Years Diagnostic Centre)
（今改名為伊莉莎白紐森中心(Elizabeth Newson Centre)）所執行。
此計劃目的在發展及評估與早期診斷及治療相關的有效方法，
而且特別著重在早期社交溝通能力上。
無論是早期診斷評估或後續的治療，
兩者皆須靠家長及專家的密切配合來執行。
參與計畫的孩童當時年紀都在三歲以下，
計畫團隊極欲擬定一套初步的教養指導手冊，
幫助家長了解，對於他們小孩的發展而言，自閉症對其有何意義。
計畫當中包含了解自閉孩童和一般兒童在發展上的差異。
這套方法取自三位作者在諾丁漢大學
蘇德蘭之家學校.以及早期診斷中心的研究經驗
（專才學校和評估服務是諾丁漢自閉症孩童暨成人地區學會的業務之一，
此學會簡稱為NORSACA，是由自閉孩童家長所主導的慈善機構。）。
這三位作者分別為研究學者、臨床醫師以及開業醫師。
這個研究方法重點放在自閉孩童會遭遇的主要困難之一，
也就是一般孩子會發展的社交同理心。
一般正在成長的孩子，透過與成人的重複性互動和對話
（我們稱之為「語用學」
＜譯註：「語用學」(pragmatics)研究的是社會語言的規則，
即口語、肢體語言、其他形式語言在社會環境中，
與其所指意義與這些語言之間的關係＞），
在一歲時，他會穩定發展，變成具良好溝通能力的人。
語用學包含肢體語言（例如手勢、表情、眼神、姿勢以及態度）、
聆聽技巧、語調及音量的運用、了解對方意圖、分享看法以及接話時機。
因為自閉孩童無法理解語言及其意義間的關係
（這些情境是發展溝通的地基或起點），
所以他們在幼兒時期很難利用社交機會來溝通。
這裡概述的方法目的在促進家長與小孩之間的遊戲及互動，
用這個方式來強化經驗並釐清意義，
如此一來便可幫助孩子更有效的與他人溝通。
各指導原則曾以手冊的形式一再重寫，
回覆刪除並根據參與計畫的所有家庭的經驗分享及回饋意見修正改善。
計畫執行期間，每一個家庭每週會有一位工作人員予以協助，
這位工作人員會親自與孩子相處並與全家人討論及設計教養方法。
這些家庭也參加為期十周、一周一次的工作坊課程。
他們在工作坊可以獲得更多有關此教養方法的資訊，
也可以討論各自孩子的狀況並與其他家庭分享經驗。
早期診斷中心最先將這些指導原則出版成六冊一套的系列圖文小冊，
讓家長可以按照需求以及孩子的發展階段自行隨機組合使用。
盡可能發展出貼近「真實生活」的教養模式是本計劃主要關切的重點之一。
這表示除了要保持方法的一致性外，也要兼顧互動的方法，
且將社交溝通放在第一位。
同時也要保留足夠的彈性空間，
讓參與計畫的家庭能夠依照個別環境狀況來施行這些方法。
在臨床醫學及教育環境中，很多家長向我們表示，
他們會擔心計畫中的某些方法設計得太過僵化，
或者擔心專家所建議的強度。
計畫執行過程中，
每一個家庭都會將他們陪孩子玩或做活動的時間記錄下來。
除了固定撥出時間玩互動遊戲外，我們最常收到的意見是，
他們也會把計畫建議的方法及想法融入日常生活瑣事裡，
例如洗澡時間或是在花園玩耍的時候。
有一位家長說：
「我們似乎不但更能抓緊時間利用，而且也能和他一起安排時間，
所有人 都在想我們要如何利用各種機會來幫助他改善溝通能力。」
這段話引用自定期訪談的其中一段，定期訪談為評估計畫的一部份。
回覆刪除參與計畫的家庭會被問到此計畫對他們的小孩有何幫助，
也會問他們對此方法的評價如何。
其他人的感想如下：
「我現在知道要怎麼跟他玩了。我有更多各式各樣的想法。
我現在知道他發脾氣時該怎樣處理，也知道對他做的事情該如何反應。
這個計畫讓我更了解自閉症，讓我更了解孩子，也知道該做什麼。」
「這個方法給我們力量去跟他相處，跟他一起努力。」
「這個方法教我們怎麼與他相處並樂在其中。」
有一位母親僅僅說了一句：「我現在有一個愛說話的孩子！」
回首研究計畫的過程，計畫團隊總是在尋找對家長及專家有用的事物。
我們之前就已經計畫，
除了讓這些教養方法的原則也可以被其他機構採用之外，
在提供服務給孩子及其家庭時，也能方便使用，
例如早期教養以及語言治療。
此計劃結束後，諾丁漢郡的NORSACA及地方教育與健康機構開始合作，
成立「早期溝通與自閉症協作中心」
（Early Communications and Autism Partnership，簡稱ECAP），
這些中心現在遍佈整個諾丁漢郡，協助孩子與家庭。
本書內容設計得目的在，
回覆刪除讓想更了解孩子、想幫助孩子增強理解力、改善溝通能力的家長，
可以直接使用本書。
此外，支援及協助自閉孩童家庭的專家學者也可以利用本書。
本書內容是針對學齡前兒童的早期溝通能力來設計，
不過若是孩子剛好處於本書提到的發展階段，
那麼書中很多建議也可以有效應用在學齡孩童身上。
全文我們以男性代名詞的「他」來指稱有自閉症的孩子，
藉此彰顯男孩患有自閉症的比例高於女孩。
我們很感激「貝利湯瑪斯慈善基金會」
(The Baily Thomas Charitable Fund)
贊助此研究計畫以及本書內容的出版。
我曾遇到一位自閉症學生的媽媽，在別人對她提議讓她女兒接受治療時，激動地說：「她沒有問題，她只是有公主病而
回覆刪除已！」一旁的我對於這一位媽媽，不願意接納孩子的特殊性，讓孩子得到最適切她教育學習方式，感到無限的難過和擔
心。
《十人十色的小青蛙─理解需要特別對待的孩子們》，首要改變我們的心態，讓我們明白這些孩子和我們一般人一樣有
自己的獨特性，只是他們的獨特性無法和一般社會的常理規範接軌，我們沒有必要否定這樣的獨特性，而是認清他們的特
殊以後，才能夠用最適切的方法讓他們融入社會。我衷心想向各方推薦這本好書，從「心」灌輸特殊教育最基本的意義，
讓這些還沒學會展翅的孩子們都能夠在最適切的教育方式裡，露出快樂的笑容。
博客來網址：http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010435229
我也很推薦《十人十色的小青蛙─理解需要特別對待的孩子們》，因為我兒子的班上也有一位
回覆刪除發展比較緩慢的學生，小孩子們不懂事會嘲笑或排擠他，直到我陪孩子讀這類融合教育的書籍，
他才覺得自己不應該這樣做。我會建議班上有特殊孩子的老師家長可以導讀這本書給孩子們，因
為這不只是給予特殊孩子一份幫助，也是給孩子們一個機會教育，爲他們建立關懷他人的觀念。
這本書是那一間出版社的
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