教師手札文／林瓊珠
每年學校特教組都會針對師生舉辦演說或活動，
讓大家了解特殊學生與一般生的不同；
有了解就會產生體諒與認同，也會點燃最良善的助人熱情。
小洋是多年前帶過的學生，
在班上常常和人發生衝突，同學嫌他「白目」，
愛插嘴、愛吹牛、不懂裝懂。
他個子小，又很容易被激怒，時常淚灑校園。
最嚴重的一次是同學撿到他的五十塊，故意不還他，
小洋被逼急了，居然爬到四樓護欄大叫：
「你不把錢還給我，我就跳下去！」
還好有個同學很機伶，趁他不注意，強把他抱下來。
我作完例行的處理程序與輔導，與家長晤談，
觀察小洋平時上課狀況，開始懷疑小洋有學習障礙，
社交技巧也需要專業輔導，於是建議家長帶孩子就醫。
小洋雖然是單親家庭，但爸爸和阿嬤很關心他，
就醫之後，醫師開診斷證明，認為小洋是臨界智障，
建議讓他進入資源班就讀。
我想部分課程抽離，應該稍可減緩他和同學的摩擦。
就這樣，經過鑑定後，小洋順利安置，進入資源班。
之後摩擦雖明顯減少，但小洋和同學關係卻日漸疏離；
我覺得這樣也不妥，後來和資源班老師商量，
決定利用我的家政課到特教班協同教學。
因為小洋在特教班上烘焙課程，對西點製作有一些概念，
我請他在那一堂課當小老師，幫同學製作芒果奶酪。
果真，那堂課小洋好忙，此起彼落都是
「小洋，這怎麼做？你快點來！」
小洋本來就愛表現愛說話，那堂課他忙得很開心。
時光荏苒，畢業時同學好意辦謝師宴，
小洋已經可以跟同學勾肩搭背，痛快聊天了，
也許是大家都長大了，知道小洋就是這樣的個性。
畢業後，他沒有升學，跟爸爸學開怪手、練技術，
在爸爸的安排協助下，現在一個月也有數萬元的收入。
他有空就會回來看我，也會在我的部落格留言。
小洋的案例，
讓我衷心感謝資源班老師給學生的照顧，
特別是這些在原班面臨誤解與壓力的學生。
我清楚記得我班上的學生曾譏諷小洋是「垃圾」，
我糾正他後，他改口說「資源回收」；
我望著伶牙俐齒的學生，心中一陣酸楚無奈，
還好資源班給了小洋這樣的孩子庇護與出口。
「特殊」不是錯誤，更不是罪過，
教育的力量可以彌補不足，
使他們適才適性，發揮最大的能量。
情障生行為問題預防策略文／林桂如
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