特教老師眼中的孩子

chun-chu 2010/04/16

踏入資優領域，本是意外，

然後就這麼換了跑道教了多年的資優班。

"要幫助孩子就是牽起孩子的手，

告訴他如何找到自己在這個世界的位置。"

正是擔任教職的我，必須常常提醒自己的。

小男孩2010/05/31

有個三年級資優班的小男孩，我沒有上過他的課，

但他常帶著他的直笛來找我聊天。

一開始都是從東拉西扯開始，

然後我問道：「今天吹一首曲子給老師聽聽好嗎？」

他很快樂的從直笛袋拿出笛子，說：「老師你想聽什麼。」

點了一首後，

他自動的從大笨鐘、王老先生.......，

一直吹到他的自創曲。



「好聽嗎？我覺得吹的不太熟」小男孩不太有自信的說。

「吹的還不錯，比上次流暢，如果高音部份手指能按好，

吹出來的音色會更好聽」我建議的說

小男孩情愉悅的表示他回去再練，

禮貌的跟我道再見後，蹦蹦跳跳的走了。



這個男孩，

他的資優班老師說他常常說出超齡的話，

我們稱他哲學男孩。

有些時候在課堂的討論上，

似乎只有老師能夠意會他想傳達的意涵。

其他孩子跟他相形之下顯的幼稚，

他也找不到適合的談話對象。



資優也是特教的一圜，資優班裡有許多特別的孩子，

這些孩子其實很需要特殊教育。

但在大部分人的思維裡，資優教育是錦上添花，可有可無，



女孩2010/05/24

今天早上，有個四年級資優班的女孩，

她說在三國演義中讀到

「大夢誰先覺，平生我自知；

草堂春睡足，窗外日遲遲。」

覺得很特別，但不太懂，

想知道在劉備第三次至茅廬但身還在屋外時，

諸葛亮在屋中為什麼說出了這些詩句。



這個女孩在課堂上的--

發言及學習單的表現上和其他資優生相較下顯得早熟，

並略帶一點哲思，

所以常常是孤單的 一個人，不容易交到同年齡的朋友。

在資優班都如此了，在普通班就更不容易找到談話的對象。



這類的孩子不太明瞭

同年紀小孩的互動為什麼存在著許多幼稚不合理的方式，

想和大家玩在一起又覺得很難融入。

容易被貼上孤傲、不友善的標籤，

他們談話的對象往往是老師，

下了課喜歡留在教室和老師聊天。

其實這些孩子的內心是孤單的，

他們也希望能交到朋友，

但心理年齡的差異，卻讓他們很難和大夥兒玩在一起。



去年有一個六年級資有優班的女孩曾告訴我：

「老師，我覺得我年輕的身體裡住著一個年老的靈魂。」

那個女孩喜歡寫小說，透過說故事的方式，傳達內心的想法。

她來自父母離異的家庭，父母都不在身邊，

由年老的爺爺奶奶照顧。

她說：

「我不希望別人把我貼上標籤，來自問題家庭的孩子，

行為一定也會產生問題，所以我一直很努力。」



「大夢誰先覺，平生我自知」，

和孩子約好明天早自修和她討論這首詩，

我得好好想想該和她談些什麼。