資源班教師的角色定位

1.  設置資源班的目的，就是希望透過資源教師的服務，

幫助身心障礙學生的學校、生活、課業等各方面的適應，

同時也提供身障學生家長及普通班老師諮詢。

在功能上，資源班提供各項軟硬體資源，

可以是直接的服務，也可以是間接的服務。

2.  對於過去校內無任何特教資源的學校來說，

資源班的設立對於校內身心障礙學生，

有正向的支持效果，

然而若未清楚資源班教師的角色及定位，

若以為僅是安排補救教學，

則完全誤解了資源班設立的目的。

3.  資源班教師的角色應有：

（1）  協調者：

在開學前的暑假，資源班教師即應該瞭解

本年度安置或就讀本校的特殊需求學生名單，

召開新生及家長座談會，瞭解高中職課程。

協調學務處與教學組安排合適導師。

且對於肢體行動不便的學生，

視需要協調總務處安排低樓層或靠近廁所之教室。

（2）  資源整合者：

開學後並進行學業輔導、生活輔導、晤談、

聯誼活動（慶生、學長姐分享）、升學與就業轉銜等。

其他如家庭訪問、適應體育、課程免修、入班宣導、

特殊考場、相關專業團隊，

提供家長親職教育、改善無障礙校園環境等。

（3）  個管教師：

依照法令及相關規定，針對入學的身心障礙新生，

進行特殊教育需求調查，

並且依時限召開IEP會議，擬定個別化教育計畫。

定期的輔導、晤談，

學生畢業後並依規定連續追蹤輔導六個月。

（4）  提供諮詢者：

提供校內各科教師、特殊學生家長諮詢服務。

（5）  特教宣導者：

針對校內所有有特殊學生的班級，

在校務會議中提醒所有任課老師留意；

並且在開學之初，以IEP會議的形 式，

邀集各該班任課老師，

說明學生的障礙與學習特質、

教學與輔導策略。

針對普通班老師辦理特教研習、

邀請專家及身心障礙名人到校演講之外，

身心障礙體驗活 動、讀書會、

藝文宣導（融入在全校書法、作文或海報比賽等）、

書籍閱讀或影片欣賞、特教機構參訪、服務學習等。