老師.家長~您可以這麼做~

班導師如何協助班上的亞斯柏格症童建立人際關係？

王大延教授：
班導師最主要是幫助亞斯柏格症童能夠「問題解決」，
以及有「人際自覺」，知道別人的看法，
不會誤判別人的意向行動或態度。
此外，班導師也可提供模擬社會故事的情境，
例如，「同學不借你原子筆，你該怎麼辦？」
然後一步步的教導其解決問題的方法，
如：
「這位同學不借，還有其他同學；
其他同學也不借，還可以向老師借」，
主要是教導亞斯柏格症童用變通的行為來解決問題。

關於人際互動過程，可以故意設計其常會碰到的情境，
例如有些亞斯柏格症童有觸覺敏感，排隊時會縮到一旁；
班導師可以事先告訴其他同學亞斯柏格症童有這種狀況。

單純的教亞斯柏格症孩子去適應環境是不公平的，
因為所謂融合教育，
應該是班級、社會必須去適應特殊兒童。

以往回歸主流教育，是指特殊兒童要回歸主流（普通班），
他必須去適應一般情境，但這種方式困難重重且行不通，
融合教育則是學校、社會要主動去適應他，
也就是所謂的無障礙環境。

所以教師不僅是要學習教導亞斯柏格症孩子，
還要教導普通班孩子如何適應亞斯柏格症孩子，
認知其特殊性，並且包容、幫助他。

陳雅娟老師也補充：
教育局日前已發函，班級中若有嚴重行為問題學生，
可以提報教育局，會有輔導團協助輔導。


亞斯柏格症在醫療上的治療方式，可以矯治到何種程度？

家長應如何配合醫生做矯治？


丘彥南醫師回答：
亞斯柏格症在醫療上，
並沒有特別的生理治療或特別的藥物治療方法。
在醫療上，主要是協助教養者了解症童的特殊行為狀況，
及如何依照其狀況給與適當的教養方法。
如果症童合併有焦慮、適應障礙、行為障礙、強迫症等，
則可施予適當的藥物治療。
症童在成長過程中，也常會遭遇環境適應的問題，
建議每半年回診追蹤，以了解狀況。