專業醫師的建言給老師和家長-丘彥南醫師

根據國外統計，盛行率最高為千分之四，

台灣沒有明確的數據，但「感覺上越來越多」



台大兒童心理衛生中心醫師丘彥南說：

亞斯伯格症並非智能不足，也不是缺乏學習機會，

但病童在社會適應方面會出現明顯的障礙和困擾，

發展性相對地弱，

「他們是不能，而非不為，

一味責罵只會讓情況更糟，」

丘彥南希望家長及老師先要有此認知。



個性與疾病的界線，

其實本來就是很模糊的，

丘彥南以光譜來比喻，

在切線的左右都是灰色地帶，

只是強弱和程度的差別而已。



可惜的是，

目前亞斯伯格症診斷出來後尚無對應的治療法，

只能在生活中不斷地提醒和接納。

而患者的發展曲線也有個別差異，

有些在小時候很嚴重，

長大後會稍微改善，

有的則相反，越大越無法溝通。



一般而言，

當環境中出現挑戰，問題就隨之顯現。

站在醫生的立場，丘彥南建議家長，

如果孩子有明顯的障礙，

越早正視和面對越好；

但如果孩子趨近於正常，

那麼不妨就把症狀當作是孩子的個性，

不厭其煩地說明和導正，

「不是不可以改變的，

只是需要極大的耐性和時間」



對教育上的直接關照者──

老師來說，

必須以接納孩子個別差異的心情來看待病童，

瞭解其僵化的思想和處事方式，

才能適時適當地給予協助。



例如，亞斯伯格症兒童不能處理時間的壓力，

有些學校在考試時，

就不限制病童的作答時間，

讓他們能在放鬆心情的情況下作最好的發揮。

如此一來，

亞斯伯格症兒童的「障礙」也就不構成師生間的障礙了。