拜讀了十月一日〈愛她,就接受她特殊性〉一文,
感覺作者美鈴媽媽似乎對學校老師有所誤解。
以目前教育部推行的「友善校園」計畫,
各校對特殊生的認輔相當重視。
因為有制度的學校會有「認輔安置會議」,
有文字紀錄、照相存檔以及IEP的敘寫等,
教師不可能不知道,除非是新接班的新進教師。
記得十多年前,我剛到一所新學校任職,
開學第一天,一個家長看到換了教師,
且教室位於二樓,
當著全班小朋友面前忍不住痛哭失聲。
待了解原委後,才知道她的孩子是重度肢障,
得要穿鐵衣,每四小時要換一次尿布,
如果教室在二樓,每天接送非常麻煩。
那個年代學校沒有無障礙設施及電梯,
家長學期末時曾拜訪過校長,校長也答應她的要求,
然而暑假人事異動,因學校沒做好交接,
教師也沒被告知,所以班級被編到樓上。
聽了家長的委屈後,決定配合她的需求,
除了教室位置沒辦法變動外,
其他可以通融的一定儘量配合。
例如:早十分鐘接回或晚十分鐘上下學,避開人潮;
教室裝布簾,圍一小區方便她更換尿布;
科任課或其他特殊活動,幫忙抱孩子上下樓等,
兩年期間,親師相處愉快。
有了這次經驗,去年學校又有重度肢障生入學時,
個人毛遂自荐認輔,並趁暑假前去家訪,好認識孩子。
只是家長安置會議所說的,和家訪時看到的情況完全不同,
手冊上只登記「肢障」,
但以我多年經驗發現,孩子應該有「智障及語障」,
因為她口齒非常不清,認知嚴重遲緩。
開學前,藉由暑假的新生家長電訪,
事先告訴全班家長有這樣的特殊生,
請家長先輔導孩子,「她有受教權,學校、老師零拒絕」;
開學第一天,先給所有小朋友做好心理建設。
只是這個特殊生的家長並沒有告訴我,
除了智能、語言外,孩子似乎還伴隨「情緒障礙」,
因為玩遊戲時還頗正常,
但一上起課就頻頻呼叫、嚎啕大哭,
惹得全班大多數家長抗議電話不斷。
一班有三十多個學生,沒有事先良好的溝通,
教師實在無法主動發現孩子潛藏的問題。
愛他,就要接受他的特殊性,
就要提早告訴師長及同學們他的特殊性。
孩子都是良善可教育的,
如果有教導,一般學生都不會欺負特殊生,
還會主動幫忙背書包、抄功課、帶去上廁所及逛校園。
希望特殊生家長事先能跟教師及同學多溝通,
相信很多問題都可以迎刃而解。
沒有留言:
張貼留言