即將在暑假過後升上國中，
挑戰他們下一階段的求學之路。
在國小與國中的轉銜階段，
協助身心障礙生最多的是原階段的國小老師。
這些老師怎麼做，
才能幫助學生和家長順利迎接國中生活呢？
擁有二十多年特教班教學經驗，
目前擔任「臺北市特教巡迴老師」的郭色嬌，
以她多年的經驗談國小轉銜國中時，
學生和家長應注意的重點。
國中小教學環境差異大 須慎選適合學校
國中特教生態和國小不同，國小是「包班」制，
由兩個老師負責全班學生在校期間的生活和學習；
國中的特教班則跟普通班類似，
除了一位導師外，每一堂課都由專任老師上，
例如實用語文領域由甲老師上、實用數學領域由乙老師上……。
雖然國中特教班的編制有三名老師，
但不像國小老師那樣全天候在身邊，
因此面對「轉換環境」，
郭色嬌認為，事前的選校和事後的適應一樣重要。
由於並不是每所國中都有特教班，
所以就讀特教班可以「跨學區安置」，
也就是說，家長可以選擇適合的學校就讀。
郭色嬌大約在下學期的三月開始就帶著家長，
根據他們的戶籍地或住家去蒐集附近國中的資料，
和家長討論，並粗略勾選幾個學校，
再與各校聯絡，安排家長和孩子一起參觀國中的環境。
參觀國中之前，郭色嬌會為家長開個內部的說明會，
並為每位家長準備一張「計分表」，
讓他們根據各國中的環境打分數。
用計分表評估校園環境 提問題以了解老師看法
由於老師的角度和家長的需求並不完全相同，
家長可能有觀察上的盲點，看不到細微的地方，
所以她會先提醒家長參觀學校時該注意哪些事項。
這張「計分表」的項目有：
學校地理位置、教室布置、教師態度、課程設計、社區資源等。
郭色嬌也建議家長，參觀時不妨「考」老師，
提出問題以了解老師的看法。
例如：
「真不好意思，我的孩子可能會給老師添麻煩。
請教老師，我的孩子會到處亂跑，
不知道我應該怎樣跟老師配合？」
但和老師溝通時態度要誠懇，語氣要緩和，
同樣的問題千萬不要說成：
「我的孩子會亂跑，如果到老師班級，你會怎樣處理？」
當家長向老師提出問題之後，可以看老師的回應。
「我也會提醒家長，什麼樣的回應是正確的，
什麼樣的回應太浮誇，什麼樣的回應不真誠。」
郭色嬌建議家長，在每一項目裡打分數，
例如，
A家長是個忙碌的職業婦女，無法每天接送孩子上下學，
那麼該校有沒有「交通車」可能會是她最大的考量。
「我就請家長在這一項『加權計分』。」
B生是腦性麻痺的孩子，學校有沒有電梯對他就特別重要；
C生愛亂跑，家長可能在學校環境的「安全」上加權計分。
最後以總分最高的學校當作孩子進入國中的參考。
帶孩子適應新環境 提前告知孩子的特殊狀況
家長選定學校後，
郭老師才循序漸進的帶孩子和家長去適應新環境，
從十分鐘、二十分鐘、一堂課到半天……，
並在這段期間，做好國小到國中階段的「轉銜」工作。
有些孩子在國小接受特教服務，升上國中後，
因家長害怕或不願意孩子被貼「標籤」，
甚至認為自己的孩子是「大隻雞晚啼」，
期待他到國中就會開竅，
為了給孩子全新的環境，
不願意讓別人知道孩子的過去，
所以會拒絕特教老師的安排而選擇走自己的路。
郭色嬌認為，這種作法要很謹慎，
建議家長千萬不要因為面子問題而忽略孩子的教育需求。
一般來說，五月底六月初，
每位身心障礙學生就讀哪一所國中已大致底定，
而學生的相關資料也會送達國中。
郭老師會在開學前再與國中特教老師見面，
把該學生在小學的特殊狀況明白、清楚的點出來，
甚至把自己曾經用過的教材
和輔導該學生特殊的方法告訴國中老師，
希望在轉銜時能把各方面安排到最好的狀況。
郭色嬌也建議國小老師，
要把學生六年級下學期的「個別化教育計畫」、重要輔導紀錄等，
交給國中老師，讓國中老師能很快的了解學生的狀況。
即將進入國中階段的身心障礙學生和一般孩子一樣，
要面對新環境的適應，又有青春期的困擾，
不管是家長或老師都應該重視這個問題；
強化「轉銜」的功能，
是親師必須共同努力的重點。
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