特殊教育是一條漫長且永無休止的道路

融合教育 就在生活中

文／林慧倫（特教教師）

學校裡，資源班總是和普通班有段距離。



對普通班的學生來說，如果班上有學生需要到樓下資源班上課，

他們就會覺得很特殊，很奇怪，有些甚至嘲笑他們是資源回收桶。

所以，當阿瑋班上同學知道他要到樓下資源班上課時都很驚訝。

這種驚訝背後的涵意，便是在特殊教育領域上需要努力的部分。



想想看，當我們走在路上，

看到一位患有腦性麻痺的人扭曲著身體吃力的走著，

我們心中閃過的第一個念頭會是什麼？



或是當我們安靜地上課，

班上有位情緒障礙或是注意力缺乏過動的學生，

開始出現攻擊性行為或大吵大鬧阻撓上課的進行，

這時班上的同學以及正在上課的老師會怎麼去面對、

處理甚至思考這樣的問題呢？



除了「愛心」及「同情」之外，

他們其實需要的是大家對他們的了解、接納、支持，

甚至給予實際上的協助。



許多人都應該聽說過融合教育，

更深入一點來說，

融合教育的理念是源自於社會多元化的價值，

因為學生本來就不該以其心智能力的高低、

文化背景的差異或是社經地位的優劣來加以區分成好學生、

壞學生或笨學生。



但是當特殊教育學生就讀普通班級，落實融合教育時，

也應該有完整的配套措施。

例如：導師是曾接受過特殊教育專業訓練者為優先的考量，

並配合身心障礙學生安置原則與輔導辦法來減少班級人數。

至於未接受特殊教育專業訓練的老師，

學校應該安排這些老師參與教師在職研習。

比較好的辦法是在學校內辦理長期教師特教成長團體，

透過特殊教育專業知能研習、經驗分享，

可以協助新進教師共同處理及解決特殊兒童問題。



成立特殊教育教學小組也是一項很重要的任務，

其中校長的領導是關鍵，

校長對特教的正確認知與了解影響很大。

除了校長、特教教師是當然成員之外，

尚需要語言治療師、物理治療師等配合。



因為，

特教教學小組的作用除了共同擬定特教學生的個別教育計畫外，

還要進行教學、治療及未來學生的轉銜服務等工作。



特殊教育是一條漫長且永無休止的道路，

但不管需要多長時間去灌溉，只要有心栽培，

即使是荒蕪的花園，也終會變成花團錦簇的天堂！

大紀元