大手牽小手,我們陪你走

論文名稱: 遇見星星小王子~大手牽小手,我們陪你走
研究生:姜寶月
指導教授:翁毓秀
學位類別:碩士

亞斯伯格症是自閉症的亞型，其智力與基本能力大多正常，
但卻在人際溝通上有嚴重障礙，
平均接受鑑定的年齡比自閉症晚很多。

尤其當主要照顧者與班級導師在遇見亞症這樣的孩子時，
往往無法一開始就覺察孩子的問題，
也因此常遭致莫名的挫折，
甚至在親師溝通上也容易產生巨大的鴻溝。

本研究以自身經驗出發，並以質性研究之內容分析法為取向，
運用半結構式之訪談大綱進行深度訪談與資料收集，
研究對象為四位亞症孩子的母親與四位亞症孩子的班級導師，
來探討其教養經驗、班級經營的壓力與調適之歷程。

綜合分析其中所呈現的意義，並獲致結論如下：
  一、家長方面
1. 由於亞症的初期症狀並不明顯，
往往讓許多家長錯過了早期療育的時機，
病症的初期，
我們可從孩子完全不願直視他人的眼神的反應中來察覺，
以及早鑑定，方能對症下藥。

2. 父母的教養態度影響著孩子日後的行為表現，
即使是亞斯伯格症這樣的孩子，
也不該因此過度包容與偏袒孩子而忘了該有的教養態度。

3.

由於亞症孩子的生活自理能力大致上沒問題，
父母親對於孩子的狀況也大都能理解與包容，甚至不認為那是問題。
唯進入就學階段後人際關係出了問題，
造成較大的困擾與衝擊，壓力也更大，
才迫使父母親必須面對孩子的病症難以逃避，
也因此，有為數不少的亞症個案直到就學年齡才被診斷出。

二、老師方面
1. 由互動論的觀點來看，
老師也認為本身其實也正被亞症孩子所影響著，
而一直在修正與省思自己教學的態度與方式。

2. 老師能在不傷害孩子自尊的情況下，
帶領全班的孩子用平常心去對待身邊這樣的同學，
著實考驗著老師的功力。

3. 善用亞症孩子的家長資源，
例如：
請家長參與班級事務並幫助老師、同學去了解亞症孩子的行為，
才更能讓彼此溝通順暢些。

本研究期能拋磚引玉引起更多對於亞症患者的關注與研究，
也希望能對所有老師及家長有所助益。