不管是同學間的欺負、嘲笑、排擠、肢體衝突等問題，
都是校園人際間（包括同儕和師生之間）
缺少尊重、友愛、正義等同理他人的特質。
當然，霸凌他人的孩子最需要培養同理心；
但其他所有知悉霸凌的「第三者」們，
若也能有強烈的同理心，
那整體校園文化就會呈現出友善氣氛，
霸凌的現象自然也會減少。
同理心不光是用教的，
最重要的是要儲存「被同理」的經驗。
當經驗值儲存量足夠，孩子就會有同理他人的能力。
但如何讓孩子感受到「被同理」？
「被同理」是怎樣的感受？
當一個人內在的感覺、感觸、情緒被他人了解，
被了解的同時也被接納，
敢把自己內在最真實的部分展現出來，
而不被論斷對錯，就是「被同理」了。
但是，大人常會說：
「孩子有些觀念要指導啊，他不能私下罵老師！」、
「這點小挫折不需要難過，想想比我們更可憐的人都有啊！
要堅強一點。」、「不能討厭自己的妹妹！」、
「怎麼可以這樣自私！」、「跟朋友相處不能那麼愛生氣。」……
的確，有時聽到孩子的觀點，大人會覺得他們需要「被教育」；
但急著糾正孩子不代表他們就會聽進去或被導正。
大多時候，他們只是壓抑自己，或不在成人面前表現而已。
僅僅是糾正，並沒有達到「教育」效果。
因為外在的指責與論斷，沒有被孩子內化、接受。
孩子缺乏「被同理」的經驗，就難以產生同理他人的能力。
這也是校園中霸凌現象隨孩子年齡增長，
而愈演愈烈的原因。
很多道理不是老師、爸媽沒有教，
而是沒有教到有內化效果。
http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5020002&page=1
kauffman﹝1980﹞提出：
回覆刪除學校學習的失敗,
常與未來破壞行為的出現
與成人後的不適應有因果關係。