對「亞斯伯格症」的診斷標準與自閉症相同
(1)社會互動有質的障礙，
較不會用非語言的行為協助互動及溝通，
無法發展
出與同年齡孩子相同的同儕關係，
在社交上有困難，不易與人建立互動關係。
在討論到自己感興趣的話題，容易出現滔滔不絕的情況，
內容較豐富且深入，但常忽略掉他人的感受。
人際互動上 有 時表現的主動怪 異，會想交朋友，
在乎友誼但常不能處理好人際關係。
自己在意的事情常會要求別人跟他一樣 ( 主導性強 )，
想法、思考的固執性，嚴守自己認為重要的教條。
他們是一棵老實樹，客套話、 場面話
對他們而言是需要學習但不一定學的會的能力。
(2)使用語言為社交溝通工具的障礙，
故有些學者將亞斯伯格症的孩子被看成是較輕症的自閉症患者，
但這樣的說法並未定論。
(3)行為、興趣、及活動的模式相當局限重複而刻板，
經常專注於一種狹隘的興趣，對知識、 事實的追求有特殊的興趣，
花很多時間很專注的找尋相關資料閱讀或操作，
如某一段歷史、比賽統計分數、昆蟲、地圖、公路學，
而其障礙已造成生活上的困難。
喜歡依慣例做事，對改變常有抗拒。
亞斯伯格症的孩子，在語言及認知發展上雖沒有明顯的困難。
不過，在語言能力的評估，不能只放在他們對文字的理解；
亞症的孩子在語言上常有困難，無法了解
「弦外之音」，
較難理解雙關 語、 幽 默、 諷刺話語，
對文字多限於字面上的解釋及理解。
若在溝通上常需加上表情、語調等去了解語言真正的意思時，
會帶給亞症的孩子很大的困擾。
「你做做看，做了就知道了」，這
句話配上不同的口氣，
可能是鼓勵一個人去嘗試新的事物，也可能是完全相反的意思，
對於亞症的孩子是相當大的困擾。
超強的記憶及文字能力常讓孩子表現的滔滔
不 絕、 獨占話題，
有的如演說 家， 字正腔圓講起話像小學究 (little professor) 。
多數的亞症的孩子還伴隨粗、細動作笨拙協調的困難，
影響他們生活自理的能力，
在學齡的孩子身上常出現書寫、畫圖或使用剪刀，不願意動筆寫字。
這些固執、聰
明但有明顯適應及人際關係及情緒處理上有困難的孩子，
他們有著正常的智能卻伴隨著不足年齡的情緒表現
（表現於處理自己的情緒、了解他人的情緒、容易發脾氣
到情緒失去控制）
像電視廣告中那個沒吃到特定品牌的炸雞就坐在地上大哭的青年，
這種不協調也會帶給孩子與家人相當大的困擾。
在臨床上，
常面對亞症的父
母焦慮著苦無對策，
對於家中
有這些超級固執、不善解人意、難變通的孩子，
常被他人誤解是父母教養上的問題。
其實，固執與堅持是成功的必要條件，
如果我們能夠了解如何用技巧善加利用亞斯伯格症孩子的優勢，
就能製造雙贏的局面。
摘自:http://www.ceec.edu.tw/CeecMag/articles/160/160-7.htm
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