2010年5月9日 星期日

有沒有可能他有亞斯伯格症(Asperger)?褚士瑩

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褚士瑩

2010-03-05


如果有機會可以幫助一個人改變生命,我們會不會挺身而出?

面對這樣一個假設性的問題,大多數人大概連想都不想,

就會說:「當然囉!那還用說嗎?」


但是在現實生活中又是怎樣?



令人頭疼的鼓手

我最近工作的一艘豪華郵輪上,有一個八人樂團,

樂團團長是我的好友,團裡的最新成員,

是個很有天分但是讓大家都覺得很頭疼的23歲年輕鼓手,

來自芝加哥相當富裕的社區,要上船之前滑雪扭到腳還沒復原,

但是跟船醫約好時間卻連續8次缺席,

強烈抵抗船醫要作的身體檢查,

莫名其妙討厭那個醫生,

還因此出言不遜,讓醫生一狀告到他老闆那裡去。




鼓手跛腳已經夠讓人頭疼了,上船前竟然連一件襯衫一條領帶都沒帶,

同事借他一件上台穿的黑襯衫,結果連穿了19天也沒送去洗衣部換洗,

部門老闆要自掏腰包給他150美金置裝費買襯衫也被拒絕,

說他自己有錢可買,看著月升月落,

就是沒看到他去買那件傳說中的襯衫,

每天還是穿粘滿污漬的那同一件。




他老是搞不清楚工作的時間地點,

宣布事情的時候聽而不聞,之後一問三不知,

上台5分鐘前突然找不到樂譜,

焦慮之下立刻造成全團的大恐慌,

一張合約書遲遲不簽字也不繳回,讓人事部跳腳,

演出前大搖大擺坐在客人專用的吧檯上等開演,

被糾正時還一點也不覺得自己有錯,卻覺得大家老找他麻煩,

只要講他兩句就情緒不穩定,甚至對著上司口出髒話,

卻堅持他甚麼錯都沒有,覺得自己真倒楣,無論到哪裡都被找碴。



衝突事發一小時後,卻又好像甚麼事都沒發生似的,

還跟團長真情 告白說以後真希望跟著他到別的船上去工作,

嚇得我這朋友立刻說:

「慢點兒,慢點兒,我對你還沒有這種感覺!」




他的鼓打得很好,極有語言天分,能說流利的德語,

但從小住在芝加哥來的他,

卻完全搞不清楚芝加哥開車朝東北方去一、兩個鐘頭過了國界,

就是加拿大的魁北克省,

雖然他從小到大跟著家人去度假不曉得無數次。

如果在軍隊裡,這人就是天兵。

幾個禮拜下來,我這向來厚道的團長朋友終於被這年輕人搞得神經衰弱,

私下跟 我說他決定對這天兵按照規定記過申誡懲處,

只要記了3次過,他就得自己買機票捲舖蓋回家,

而且永遠不會再被雇用。


這時,我終於忍不住沉默,跟我的團長朋友說:

「有沒有可能他有亞斯伯格症(Asperger)?」



先建立信任關係

之前為肯納基金會的一些計畫工作,

朋友中剛巧也有專事亞斯伯格症病友的家教老師,

或病童的家人,因此累積一些病友接觸的寶貴經驗,

讓我對妥瑞氏症或亞斯伯格症,

比一般沒有接觸過的人多了一些敏感,患者常以自我為中心,

難以了解他人想法與情緒,容易生氣、焦慮。

相對的,通常擁有專注、誠實、忠於自己、有毅 力、具特殊才能的優點。



我在幾次飯桌上閒聊中,

的確注意他在飯桌上會堅持只說自己有興趣的話題,

重複別人的話,而且對別人的反應特別敏感,

很在意別人的看法、嘲弄或挑剔,

即使只是沒有惡意地嘲笑,他也會立刻變臉,

起身就離開,留下一桌人面面相覷。



但是社會上其實有很多沒被診斷出的亞斯柏格症患者,

在職場上被誤認為情緒障礙或問題人物, 或「白目」。

雖然我不是醫生,

也不知道這個芝加哥鼓手是否曾經接受過診斷,

但我知道即使2、30年前,

還沒太多人知道什麼是高功能自閉症或亞斯伯格症,

所以大部分的成人患者,

有可能一輩子就只覺得自己很倒楣常會惹上麻煩,

或是「容易犯小人」。

社會上一般對於亞斯柏格症兒童比較多了解,

但是對於亞斯伯格症的成人,就很少去注意理解,

因為很多高功能的患者可以順利取得高學歷






我立刻上網找到一些亞斯伯格症的資料,給我的團長朋友參考。

我試圖說服鼓手的突然出言不遜,

很可能因為執著特性所衍生的不知分寸,

當要求不被接受時,會立即產生的激烈情緒。

他們對社會、別人感受的認知有困難,常想 到就做,

或對有興趣的事非常執著、投入,

不知不覺中就容易傷害到別人,其實他們並不是有意去傷害別人。



我並且用家教老師朋友的例子,鼓勵他不妨和鼓手建立起友好關係,

別急著記過處分,而是給予支持性、指引性的心理支持,

這個工作機會或許會改變他的人生。




一旦信任關係建立以後,

作為團長的他就可以教導鼓手如何作社會判斷、社會應對的技巧和策略。

因為雖然用藥物醫療方面上可以提供基本協助,

但最重要的還是必須靠整個大環境的支持和協助,

因為高功能的成人雖然某些障礙可能會隨長大而減少或有其他能力可以代替,

應變的能力還是比較弱,仍需要旁人協助指導,

所以雇 主在工作變動時,應該給亞斯伯格患者適當的準備過程,

避免突然的變動造成適應困難。



當然,父母或周圍的親友也不可太過關心,

因為過度的保護跟愛反而可能會 妨礙學習自立的能力,

亞斯伯格症要自己學習獨立,

這樣在父母親去世或失去親友家人的保護後,才能自立自強、自力更生。

全文請上智邦公益電子報



25 則留言:

  1. 誰才算是正常人



    不管芝加哥鼓手是不是醫學定義的亞斯伯格症,

    他在職場上面對著社會適應的困難,都是顯然的事實。



    我的朋友作為鼓手的上司,面臨工作上的巨大顧客評分壓力,

    並沒有義務要犧牲整個樂團的表現,來幫助這個年輕人,

    大可跟總部反映,請他們隔天就換一個鼓手上船,

    但是如果他選擇作一些努力,

    說不定因此改變一個身陷彷徨的優秀年輕人的一生。



    問題是,這個代價誰要承擔?

    對其他同事來說是否公平?

    我發現我沒有資格告訴鼓手的同事、上司、醫生,

    甚至鼓手本人應該怎麼想或是怎麼做,

    但是這件事情讓我思考,我有沒有道德責任或權利,

    試圖進一步幫助這個鼓手?



    如果今天這個年輕鼓手是我的下屬,

    是否我就有更多的責任或權利?

    我又會怎麼做決定?

    認為我們有能力改變另一個人的生命,

    是否根本就是過度自大的想法?



    誰敢拍胸脯說,自己就是正常人?

    正常有多麼絕對?

    正常是否比不正常更值得歌頌?

    這個世界,本來就多樣多采,誰有權利告訴別人該如何過活?

    我們日常生活身邊,或許都已經遭遇不只一個這樣的天兵鼓手,

    重要的是,在遠近親疏如此交織的世界上,

    我們在非親非故的陌生人生命裡,要如何扮演適當的角色?



    很多時候,真正需要幫助的人,通常不在機構裡,

    也不在NGO或基金會舉辦的活動會場上,

    但是像我以一個NGO工作者自詡,

    在生活場景中遇到可能需要幫助的人,又該怎麼做?做多少?

    我應該在閒談中無意透露一點我對亞斯伯格症患者的相處經驗,

    讓他知道如果需要有人聊聊的時候,我會傾聽嗎?



    有時候,我希望我做的所有決定都是對的,

    但我也知道那是幾乎不可能,也沒有必要的。



    鼓手,祝你好運!我去買件黑襯衫送給你吧!

    褚士瑩

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  2. 看到這一個檔案影片

    http://www.youtube.com/watch?v=aQOWEeNw3c4

    如果要依片中的影像來判斷

    我會說這個小女孩是學習障礙

    而不是亞斯柏格

    幾年前在自閉症組的鑑定安置中

    開始發現存在這種現象

    每年都會否決掉幾個個案

    而特教老師也逐漸認同我的看法

    也會知道如何去注意這個問題

    問題是亞斯柏格的孩子

    是特殊生,也可以領身心障礙手冊

    而學習障礙的孩子

    是特殊生,但不能領身心障礙手冊

    我不知道家長會不樂於聽到

    他的孩子是學障,而不是AS



    後來我決定不再接自閉症組的鑑定安置

    因為要去說服認定個案是AS的專家學者

    實在是很為難

    堅持也不是,妥協也不是

    只好來個眼不見為淨

    讓相信的去相信

    只是學校內有很多特教老師

    還是喜歡判定小孩子是AS

    我也不知道對家長而言

    到底是好或不好

    大家自求多福就是了

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  3. 卻實是一個很混亂的狀況

    現在的專業,包括了特教老師、諮商師、職能治療師甚至是部份醫師

    都將被寵壞、很自我、自私、拗、又脾氣暴躁的小孩

    當成AS來看待

    因為很多人都只抓一些點來評估

    例如人際互動有困難或障礙,例如很固執

    而家長之所以不排斥AS的診斷

    可能也是媒體過於強調AS與天才或奇葩人物之間的關聯

    似乎AS就暗示了小孩子將來可能是愛因斯坦或牛頓

    或許因此而覺得

    在學校比較不會受到差別對待吧



    其實,AS或自閉症與是否具有特殊天份能力

    並沒有絕對關聯性

    也不是可以訓練得出來

    純粹是機率的問題

    而通常那些能力,都需要有他人來作為經紀人

    為其打點,才有可能展現

    例如電影雨人中所描述的當事人

    在現實生活中,必須要由其年邁的老父親

    形影不離的相伴隨照顧

    才有可能到處旅行去展現其超強的、過目不忘的記憶能力



    而英國那一位人類超強照相機畫家

    能將一眼之下的景象

    在事後憑著記憶鉅細靡遺的畫下來

    但在現實生活上的自我照顧卻是需要他人協助的

    因此對於AS的印象

    卻實被誤解的相當厲害

    單憑一些文字紀錄

    而說達文西、牛頓、愛因斯坦等人

    也有亞斯柏格的傾向

    我個人覺得過於武斷

    因為AS的診斷必須是眼見為憑

    如果不能親自遭遇,也需要許多其他的生活行為佐證

    不能單憑某些不尋常的表現

    就認為那就是怪的地方,就是自閉特徵

    我到覺得這一些有成就的人

    應該是孤獨、孤僻的天才

    而天才,其實差不多都具有這種特質

    就像藝術家,容易有憂鬱特質一般

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  4. 孤獨、孤僻與自閉

    有沒有差別呢?又要如何來區分?

    孤獨與孤僻,都是一種人格特質

    但都不是因為被欺負或被排擠的結果

    而是當事人自己主動、自己可以掌握的決定

    因此要區分這些特質與自閉的差別

    就要回到心智理論的能力來談了



    我前面說過,有些人只抓社交互動障礙與固執性來認定AS

    因此這些人通常是不瞭解心智理論能力

    或者在判定時沒有考慮到心智理論能力

    但是學校的特教老師(我指的是台北市的老師)

    到學校評估時會考慮心智理論能力的評估

    但問題時,該如何評估才正確呢?



    遇過這麼一些老師

    去學校做第三階段的評估

    為了測試孩子的心智理論能力

    於是告訴學生自己感冒了

    就在學生面前假裝咳嗽或鼻涕快流出來的樣子

    再觀察學生有沒有反應

    並依其反應來決定是否有理解情境的能力



    但是,學生有沒有反應

    與心智理論能力有絕對相關嗎?

    自閉兒固然不會對這種情境有所反應

    但是一般的小孩,也未必會有反應啊

    通常這些老師都是與學生第一次見面

    一來就要問一些問題,做一些測驗

    連關係都沒有建立好

    連對方是圓是扁都不知道

    怎麼去測他的反應呢?



    只能說會適當反應的,不會是自閉兒

    而且是有被適當教導,懂得應對的小孩

    而不會反應的小孩

    可能是緊張焦慮、不知所措

    搞不清楚老師到底想做什麼的小孩

    或者自小就被寵慣,只知道要求別人照顧他

    而卻沒有照顧別人觀念的自私自利小子

    不必然都是自閉症



    因此這種被老師們慣用的手法

    其實是有問題的

    要評估個案的心智理論能力

    必須是在其熟悉的情境中

    也必須是在其自然作為的情境中

    也就是說,只能去觀察他每天的日常表現

    而不是把他叫到另外的空間

    或是把他帶到醫院的診察室

    因為這種刻意的情境

    就容易製造出假的AS

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  5. 目前的社會環境以及家長的經濟能力

    很容易教養出自私自利、沒有責任感、任性自為

    再加上脾氣暴躁、目中無人的小子

    這種小孩,其實應該是情緒障礙,甚至是嚴重情緒障礙

    但為什麼會容易被判定為AS

    其實不難理解

    因為這種小孩一定會有人際相處的問題

    這種小孩又很拗、固執

    因此如果不懂得心智理論能力

    就會直覺得認為他們都是AS



    但是自閉症診斷準則的人際社交障礙

    是起因於心智理論能力的缺陷

    也就是說,因為心智理論能力的障礙

    才導致自閉兒在人際互動上出現問題

    因為他不理解別人的話語

    或者他不知道如何去回應情境

    因此就會不知所措或無法反應



    而情緒障礙小孩的人際社交問題

    是因為他的固執、因為他的自私

    因為他的壞脾氣或者因為他的任性

    因此他常常會無理的要求別人順從他或滿足他

    通常是因為這種特質,才造成其人際社交上的問題

    而不是因為無法理解他人



    而自閉症診斷準則的常同性

    也不是固執或拗

    而比較接近堅持的特質

    小孩子通常不太會擇善固執

    因為這牽涉到道德的能力

    我們的小孩子,即便是大學生

    也應該不太具備這種高階能力



    自閉症的小孩,表面上看似乎是堅持正義、擇善固執

    但他們比較像是將一個指令記憶起來

    而堅持必須如此

    比較像是電腦程式的運作

    沒有變通性,更沒有人性

    因此不是擇善固執



    而自閉兒對某些事物的喜好與堅持

    通常與其個人利益無關,也與他人利益無關

    而擇善固執,通常與個人利益及他人利益有關

    往往是造成社會或團體進步的堅持

    這個部份是在自閉兒的堅持上看不到的



    固執或拗也是一種堅持

    只是這種堅持通常是為了滿足其個人利益

    而為了滿足其堅持

    他可以犧牲掉別人的利益

    甚至造成他人的傷害而在所不惜

    因為你不順著他,讓他生氣

    他就會生起報復之心



    但是自閉兒的堅持被阻撓時也會生氣

    但他的生氣比較像是一種焦慮

    就像你快搭不上車子了

    但是你的朋友還一直要跟你說話

    你會很著急而開始不高興

    甚至有一些脾氣

    但你不會因此而想傷害或報復對方

    你只想儘快結束對話去趕搭車子

    你與自閉兒的差別是

    你還可以掌控情緒,不至於失控

    但自閉兒一焦慮或有些生氣時

    情緒爆發常常就不是他自己可以掌控的了

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  6. 自閉症診斷的第三個準則

    就是語用的問題

    這個問題當然也是起因於心智理論能力的障礙

    由於對種種訊息的理解有困難、或有現實上的落差

    因此他的語言,就不是溝通的工具

    更不太能成為傳達感情的工具

    語言對自閉兒而言

    通常只是表達需求、獲取需求的工具

    但是這一個部份的障礙

    在高功能自閉症或AS孩子身上

    會變得不太明顯

    因為這兩類型功能好的自閉兒

    可以被教導,也能累積學習的效果

    因此還是可以掌握語言是表達感情的工具這一原則

    只是他的自發性不像一般正常的小孩

    他在表達感情的時候,會比較不自然

    因為那是一種學習、模仿的結果



    而現在的小孩子,也有許多拙於表達的小孩

    這些小還不是因為無法理解訊息而拙於表達

    而是從小就沒有被訓練要使用語言來表達

    這些孩子從小就習慣於使用表情、使用情緒來表達

    當然會教養成這種小孩

    始作俑者還是父母親、或三代同堂的祖父母

    因為經濟條件改善、生活優渥之後

    捨不得小孩子受一點苦

    從小茶來伸手、飯來張口

    連鞋帶都是大人幫他綁

    甚至洗澡或擦屁股也都不需要自己動手

    更不用說讓他運動、鍛鍊筋骨了



    這一群教寵的小孩,也不善於表達

    但他們的表達溝通上的困難

    並不是因為無法理解訊息

    而是根本不需要他們去傷這種腦筋

    於是久而久之,就生鏽不能用

    一旦在學校中遇到挫折而沒有能力以口語表達或反擊時

    就會出現發脾氣、破壞、或者退縮哭泣、或者自我傷害

    這些其實都是孩子沒有能力面對挫折的表現

    但真要追究責任

    大人才是真正的禍首

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  7. 我在前面說過

    我覺得愛因斯坦或牛頓等人

    其實應該是孤獨、孤僻的天才

    因此孤獨、孤僻與自閉

    顯然是不同的

    孤獨的特質,並不是因為教不到朋友

    或被團體排斥而孤獨

    那種人不應該是孤獨特質的人

    (大陸將自閉症翻譯為孤獨症,我覺得並不妥)

    孤獨特質的人是那種可以自在的處於孤獨

    甚至可以享受孤獨的人

    這種人並不是沒有與團體互動的能力

    只是不喜歡去做這種事情

    不喜歡與大家嬉鬧歡樂的感覺

    但是如果必須去做

    他還是有能力做得跟一般人一樣好

    就看他想或不想罷了



    因此,鑽研於某一些發明研究、或者是學術研究的專家天才

    會具有孤獨的特質

    因為對他而言,研究、發明或實驗

    會比跟大家遊樂嬉鬧更有意義

    而也就是因為他能耐於孤獨及享受孤獨

    他才有可能於眾人之中脫穎而出

    而為某個領域的佼佼者或天才

    就像古時候的狀元

    都是十年寒窗苦讀的結果

    如果是像馬文才那種貪玩的小孩

    雖然家裡有錢,但是愛與大家嬉鬧

    耐不住寒窗苦讀的孤獨

    連要追求祝英台都不可得

    更不用說狀元及第了



    另外一種具有孤獨特質的人就是修行人

    例如西方中古世紀修道院中的修士、修女

    或者印度地區的瑜伽修行者、僧侶

    或者中國佛教叢林中的僧眾

    或者佛教的在家弟子、居士

    或者道教的修道人

    這一些人不喜歡很多人一起歡樂

    因為太喧鬧了,因為會讓他們的心靜不下來

    而這種結果,會導致他無法達到企求的修行境界

    也無法獲得他嚮往的心靈解脫

    因為這這一些修行人知道人世間的歡樂無常

    因為無法恆存而會是苦與煩惱的根源

    因此他們願意捨離

    追求孤獨的境界,享受心靈上的歡愉



    這種境界,一般人難以體會

    因此會認為這一些人頭腦有問題

    因為願意捨離歡樂而享受孤獨的人

    畢竟只是少數

    而大多數的人是不甘於寂寞,無法享受孤獨的

    於是多數人所形成的共識就是

    這是一群有問題的人

    然而這一大群自以為正常的人

    卻也是人世間最煩惱、痛苦的人

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  8. 相對於孤獨特質的人

    就是孤僻的人

    孤僻的人也不是因為被排斥的結果

    因此像罹患精神分裂病之後的離群

    不能說是孤僻特質

    而是一種生病所造成的結果

    因此不在我說的孤僻之內



    孤僻的人常常是自己決定離開人群

    因為他太容易發脾氣

    或者他太過於傲慢

    由於太容易發脾氣,別人會受不了他

    當他覺察到別人在疏遠他時

    他會先決定疏遠他人

    因為這樣做比較有面子

    所以這種愛發脾氣的人

    也是臉皮薄、丟不起人的人

    當這種人際關係不斷重演之後

    久而久之,他就成了孤獨老人

    但他不是甘於孤獨

    而是為了面子只好忍受孤獨



    而傲慢的人,目空一切

    總覺得別人都是笨蛋、看不起別人

    因此團體並不會喜歡他

    他更不會去喜歡他看不起的團體

    如果這個傲慢的人真有兩把刷子

    大家為了現實利益可能會稍加容忍

    但他自己還是會覺得這些人與他不相配

    於是久而久之,他周遭的人會越來越少

    大概就只剩下不得不與他相處的僕人或親人了



    而這個傲慢的人如果根本沒有本領

    只是打腫臉充胖子

    或者只是以財富自誇而傲慢於人

    那大家更不會想去容忍他

    離開他的速度會更快

    但這種沒有本事的傲慢人

    其實也不能列入孤僻特質

    因為這種人根本就是自卑轉成自大

    一眼就看得出來

    你不太可能會認為他是AS

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  9. 孤獨特質的人

    通常是靈性特質高,而脾氣又好的修行人

    但修行人未必具有這種特質

    因為這人世間多的是假修行人

    也有不少沽名釣譽的修行人

    這種人既不是清心寡慾,也不會甘於寂寞

    因此談不上是有孤獨特質的人



    而孤僻特質的人

    在學術界及藝術界為數不少

    他們具有特殊才能,可是脾氣卻不好

    但不可否認的

    這一類的人是有其高傲及發脾氣的本錢



    這一類的人如果遇到令其心服口服的對象

    或者遇到對其完全佩服,虛心求教的人

    這一些孤僻特質的人

    是可以成為很好的老師與指導者



    不管是孤獨特質或孤僻特質

    這些人都有能力處理自己日常生活的事物

    (但可能懶得處理或忙到沒有時間處理)

    也知道自己的長處及特點

    可以如何在生活上運用

    甚至知道如何運用自己的特點來達到期待的目標



    但是自閉兒,就說具有特殊才能的個案好了

    他會表現出特殊的能力

    但是他不知道如何利用自己的這種能力

    他也沒有利用這種能力的概念

    他只是很直覺的將這種能力表現出來

    甚至他可能都無法覺察到自己的這種能力

    與其他人的能力之間的差別到底有多少



    因此你可以發現

    李柏毅是可以畫出令人驚豔的畫作

    但是如果沒有媽媽替他打點許多事情

    他的畫作就只能孤芳自賞

    而無法被眾人知曉

    這種情況,即便是發生在AS身上

    應該也會遭遇同樣的問題

    這應該就是自閉兒心智理論能力障礙所導致的影響

    而這種能力上的障礙,似乎不是學習可以改變的

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  10. 也有人把「白目」當作一項社交互動障礙的指標

    但事實上,有許多小孩子都是白目的

    例如過動的小孩子會白目

    學習障礙的小孩子也會白目

    當然AS的更會白目



    但是過動的小孩子的白目

    是因為對周遭環境訊息的變化不在意、漫不經心

    或者太容易被環境中的訊息干擾

    而出現不適當的社交互動

    這種小孩知道自己的行為不恰當

    也瞭解其行為後果

    但就是容易忘掉

    會一而再的重演同樣的戲碼

    你會覺得又好氣、又好笑



    而學習障礙小孩的白目

    則是因為他的學習管道上的落差

    導致在訊息的接收上出現了問題

    一般人會認為沒有問題的情境

    他們卻會出現困難

    一般人認為該理解的話語或指示

    他們聽完或看完之後,歧視還是莫宰羊

    問題是這樣的小孩又不敢表示自己不懂

    可能太沒有自信、可能怕被罵

    因此就會用混水摸魚的心態

    企圖矇混過關

    因此如果將那些他該學習瞭解的指示或作為

    讓他清楚瞭解之後

    他就不會再出現白目的行為

    而一部分的學障生也會合併專注力的障礙

    因此也會像過動兒一樣

    因為對訊息的處理有障礙

    而出現不恰當應對的現象



    但是,有一些過動的孩子的白目

    卻是明知故犯

    因為他覺得很好玩,他覺得別人的反應很好玩

    因此會一再重複某些行為

    這種情況很容易可以覺察出來



    而AS的白目,並不是因為他不理解那些指示

    也不是因為他在社交情境中

    被太多訊息混淆

    而是在他的思惟模式中,就已經被設定必須要如此

    就像水往低處流,往上丟的球一定會再落下一般

    就是一種慣性,一種堅持

    而這種堅持並沒有理由,沒有個人利益或他人利益

    純粹只是一種堅持



    因此AS的小孩不是不知道

    在社教情境中該如何表現才恰當

    但是一旦在情境當中時

    那種堅持就會自動化的出現

    除非有其他人在旁邊阻止他這麼做

    否則他自己是很難與那種慣性對抗的

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  11. JILL媽媽可能要注意一件事情

    小孩子從哪裡學到這些話語

    幼稚園的小朋友或幼稚園的老師?



    如果您家小孩是一般正常發展的孩子

    忽略他是可以接受的作法

    但是如果他是自閉兒

    就不能忽略他

    任由他自說自得其樂

    將來進到小學後就麻煩了



    因為如果他是一般孩子

    他會在成長過程中吸收到其他的資訊

    這一些兒時的話語就會逐漸消失



    但是對自閉兒而言

    他吸收外在環境資訊的能力有限

    因此新的、較成熟的訊息進不來

    反而會因為不斷重複這些不雅的字眼

    而又沒有被您即時改正

    因此不斷的惡性循環而加重



    因此你必須在他重複這些話語時

    用另外一種比較有趣、沒有負面訊息的詞語來干擾他

    讓他模仿您的話語

    直到他漸漸學您說所說的話

    才能確認這一些不雅的字眼

    已經從他的腦海中去除了

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  12. 感謝陳醫師給我的建議,

    小朋友一年以前的評估是輕度自閉症,雖然不是很嚴重,

    我個人覺得他的問題主要在於語言,互動,情緒方面,

    這些話有些是從幼稚園的小朋友,有些是從電視或書本學到的,

    我也曾用一般口頭的解釋警告,效果不佳,

    剛開始他只是自己說覺得好玩,

    所以我是以不理他的方式處理,

    漸漸有幾次發現他開始罵人了,

    於是最近換成跟她約法三章,如果再聽到他罵人的話,

    這類的書籍和卡通他就不可以看,

    可是他有時候又會故意抓我給他規定的漏洞,

    比如說我規定不可以一直說屁屁,尿尿,

    他就會換成說小屁,妙妙來取代,

    情況大致是這樣。

    我也嘗試敎他如何表示他的感覺來取代罵人,

    或者告訴他罵人是不對的,他可以選擇用其他方式來處理,

    不知她聽懂多少,也還不確定他會去運用,

    所以才會來請教陳醫師,

    再次感謝陳醫師撥冗答覆我的問題。

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  13. JILL媽媽可以確定您家小孩是自閉症

    而不是情緒障礙嗎?

    五歲的自閉兒有這種鬼靈精?

    不太能想像

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  14. 陳醫師:

    以前2歲語言沒出來之前比較像,

    現在越來越不像了,

    但是一些學習障礙,或情緒的問題,或行為問題,

    我嘗試用對自閉兒的教養方式敎他,

    似乎效果還不錯,或許多多少少還有些這方面的特質吧。

    明年要入小學了,

    有時後覺得有手冊得到的協助並不多,

    反倒是多了一些異樣的眼光與排擠,

    我也期待今年再次評估會有不一樣的結果。

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  15. 李柏毅的哥哥說的沒錯

    但大家要注意到一點

    這種現象要發生在歐美國家才會有好處

    如果在台灣你到處告訴別人孩子是自閉症

    大家會把你家小孩當作瘟疫的來源

    家長們可能就會開始想讓孩子轉學

    而大多數的老師們想的

    恐怕就是能不能不要教這一班了



    孩子有手冊,我覺得對家長比較好

    1.老師比較不會明目張膽的排斥他

    2.老師如果真的敢這樣,拿出手冊與特教法可以壓制老師

    3.如果老師有心幫孩子,手冊可以讓老師去壓制其他不友善的家長

    當然拿手冊也有缺點,例如

    1.孩子會被同儕欺負或恥笑

    2.老師不敢動你家小孩,卻會放任其他同學欺負你家小孩

    3.孩子自己會自卑,甚至憎恨手冊與堅持辦手冊的你



    所以該如何取捨,還是得讓家長自己決定

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  16. "有手冊得到的協助並不多,反倒是多了一些異樣的眼光與排擠"

    會有感而發寫下這句話,

    主要是因為最近在幫小朋友尋找一些可以讓他在暑期上的課程時,

    還沒提到手冊時,接待的人都很熱絡,

    一旦說到小朋友持有手冊,

    可能需要特別給予協助引導時,

    態度就180度的轉變,很清楚感受得到。

    或許小朋友的能力還算不錯,

    就算課業上遇到問題跟老師反映,

    老師也是不願意做調整,

    只告訴我她認為小朋友做得到,可以被要求,

    既然這樣我要手冊做什麼?



    當初會申請手冊,是因為一些課程是需要領有手冊才能上,

    如今似乎這個需求已經消失了。

    我不知道我的想法對不對,

    也在這裡請教各位前輩,

    我曾經想過,因為手冊也快到期了,

    我如果讓小朋友不再接受評估,

    直接以普通生的身份入小學是否可行?

    有沒有什麼需要注意的地方?

    還是再次接受評估讓醫生決定他是否還需要繼續持有手冊?

    只是這段時間帶他經歷過這麼多次的評估,

    總覺得評估時的表現跟他日常生活中的表現還是有些差距,

    說他是因為自閉症的關係也好,亦或是比較內向也罷,

    遇到醫生時他的話就突然變得很少,也不太敢看醫生,

    就是常常會有這樣的情形出現,

    才會讓我對評估卻步。

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  17. 請問陳醫師~

    我的孩子現在五歲半,他在一歲半的時候發現常跌跌撞撞,看過復健科後,開始物理治療,

    沒多久醫生和治療師又說孩子語言遲緩,手部細動作要職能治療,開始到現在了~



    在偶然的機會裡,認識了高功能和亞斯伯格,在還不了解它們的情況下,就覺得和我的兒子

    有點相似·······

    開始了我想認識它們,我的孩子診斷從一開始是(遲緩兒),後來變(注意力不集中過動)

    我的兒子特別的地方~

    1=他不吃任何水果,(包括有水果味的糖果,餅乾,果汁,果凍)

    2=討厭鞭炮聲(很大的聲音)

    3=答應他的事不能沒做到(睡覺半夜還會起來苦惱)

    4=班導請假沒告知他,他轉身就走。

    5=和同儕的互動,他都說他沒朋友。

    6=聽醜小鴨的故事會躲在棉被哭。

    7=在不同環境遇見老師,朋友,鄰居會躲藏,現在進步了會打招呼,但一直追問對方為什麼

    在這?

    8=有時候情緒表達不太適當,太抗奮,太激動,太害羞,太膽小。(會讓別人困惑)

    9=在放學的值班教室會焦慮不安,他說“不舒服的感覺”,別班不認識的人太多,就算會被罵

    也會想辦法離開。(班導沒注意時會不見)他都只會一個人離開,躲起來······

    10=很愛電腦,手機,衛星導航(不到兩歲會電腦開機,連線網路,開yahoo,找最愛,找舅舅的

    小遊戲(那時的他會看大人操作電腦但不曾問過,不曾教過他,是因為電腦沒關幾次後才被

    發現)中班還沒有教數學加減,但他都會,也因為常被問我們才注意到。

    11=外表很好動,但卻又常“放空”(走路,吃飯,上課,說話····)

    12=他在形容發生的事情,沒頭沒尾,東湊西湊,我們當父母的都要用猜的。

    13=最近發現,他喜歡玩刺激的海盜船,飛碟·····(六福村)

    14=常被講,說話成熟···

    想問問醫生,這樣特別嗎?需要注意嗎?他持續在復健中~

    謝謝你!!

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  18. 補充一下=我兒子會咬指甲,本來以為是焦慮……但他只要有時間,他就無時無刻咬,甚至

    會咬睡在旁邊的我,手和腳的都咬~

    還會咬嘴脣,咬到潰爛,撥嘴脣,用手彈舌頭,用舌頭舔手。(都是舌頭,嘴巴,手)

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  19. 樓上媽媽所談論到的情況,似乎是感覺統合方面的問題為主,緊張焦慮與不專心為其次的問

    題。如果真的讓家長很困擾,還是盡量找專業的醫師評估比較好。畢竟網路上只能看到文字

    資料,再專業的醫生也不會看八字命理,應該不能僅憑文字敘述來給診斷與治療建議吧。關

    於感覺統合方面的問題,網路上其實有不少資料,坊間也有相關的書籍可以參考,樓上的媽

    媽或許可以先行找來參考。而有一本畫冊,或許對您家小孩有幫助,您不妨試試看。

    《神奇的曼陀羅》http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?

    item=0010495942

    可以讓孩子每天畫一張圖。因為孩子年紀尚小,建議去買粗的三角色鉛筆來用(Faber的不

    錯,但會貴一點),而且最好每次只用三種顏色來完成一張圖。至於為什麼用三種顏色,可

    能要去問專業的醫師比較清楚,我所知道的是可以穩定情緒及幫助訓練專注力。

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  20. 謝謝!!

    孩子在長期復健的醫院,評估是遲緩兒~

    在中國醫學院是評估邊緣亞斯伯格~

    我找了非常多的相關書籍,記錄片,但我自己覺得我孩子奇怪的地方,在別人的眼裡倒是看

    不出那裡怪~

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  21. 可能要注意是學習障礙合併感覺統合功能障礙

    應該沒有那麼多亞斯柏格啦!

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  22. 謝謝你!

    我會在努力的~

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  23. 一位建中學生為了不知原因跳樓自殺

    據說是AS

    但是在我的認知中

    真正的AS應該不會自殺!

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  24. 多談點您的看法好嗎?

    ¨/\_/\ ♥

    >^,^<

    ¨¨/ \

    ’¨(__)♥ღ☆¸.•°*♥*感恩

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  25. 自閉症,是不食人間煙火、不知人間疾苦的一群人

    (因為心智理論能力缺陷所導致的結果)

    不知道世間情為何物

    就不會為情所苦

    不太可能會為情而自殺

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