亞斯柏格症與注意力缺乏動症/劉明麗、楊孟珠老師

發表人：李素婷老師發表日期：2010-05-21   

  一、研習名稱：亞斯柏格症與注意力缺乏動症

二、研習地點：台北市教師研習中心

三、研習內容及講師：劉明麗、楊孟 珠老師

四、研習內容及心得：

寒流來襲的今天要上陽明山研習真的有百般不願意，

一到山上看一看溫度計只有6℃，心中頓時懷疑著：「何苦啊我？」

不過當我踏進研習中心的演講廳時卻發演現 異常的溫暖，

因為講廳坐得滿滿的沒有虛席，

原來今天的講座是明湖國小的劉老師也就是

「亞斯柏格症20問」一書的作者。



劉老師帶領我們來認識亞斯柏格症，

亞斯柏格症的特質是與生俱來的，不是教養造成的，

他們通常極度自我中心、人際互動障礙、雙向溝通困難、

思考固著、感官及動作困難，

但智力正常或優於一般人、有良好的記憶力、

會使用大量詞彙、對特殊領域有深入的知識、

對藝術或空間有特殊的天分；



若班上有亞斯柏格症的學生時我們可以：

1.設定合理的期待、營造正向互動的經驗

2.適當物理環境的安排

3.教學活動結構化

4.善用視覺提示：例如給予提示排預告下一個活動

5.給予必要 的提醒與限制

6.運用代幣制度

7.空間時間的安排

8.特珠教育課程的安排



當我老師的我們覺得有壓力時可以

1.勇敢說出來—“有沒有人啊？！

2.校園團隊的運用—學校行政、輔導及特教形成團隊

3.收集成功的經驗—閱讀相關書籍、 訪談有經驗的老師

4.尋求支援—學校特教師、輔導老師、校外資源



班上若有亞斯柏格症時我需要做班級宣導嗎？該怎麼做？

老師告訴大家首先徵求家長同意，若家長不同意，

可將其放大成班級公約例如：

上課發言要舉手，一節課只 能發表幾次；

宣導方式應與特教、輔導老師溝通；

亞斯柏格症學生不一定要在場；

宣導內容包括介紹特質、互動方法

例如：問亞斯柏格症的同學：你是不是要跟我玩？



亞斯柏格症會發生的狀況如：

1.說話太直接。

我們要在班上跟孩子宣導亞斯柏格症的孩子說話太直接，

請大家不要介意，因為亞斯柏格症只是說實話，

私下教導亞斯柏格症學生行為的結果、下次該怎麼做。



2.容易跟同學起衝突：

事件發生中—冷靜，同理學生的感受，

使用亞斯柏格症可以理解的詞彙，報告老師處理，

（例如老師說：很好，你會來跟老師說，這件事很 重要我要好好處理。）

事件發生後—秉持中立而協助的態度，不要責備，直接說出事件造成的結果。

事件發生前：

觀察先兆行為、隔開易衝突的同儕、學習適當的社會技能、指派其做事



3.被欺負：事件發生中—報告老師立即處理。

事件發生後—分開談、安排與家長的面談、輔導加害者、告知懲罰。

事件發生前：發展同儕支持網路、教導as學生 因應技巧。



4.很難融入同儕活動：

同儕做調整—班級氣氛營造、看好孩子、看孩子的好、

孩子越看越好、給同組孩子額外加分、減少摩擦機會 。



5.同學經常抱怨：老師親自處理，直接提供學生選擇，

將抱怨者變成協助者、找出原因對症下藥。



6.上課不聽講：觀察他有沒有注意到指令、提醒、

請同學講述重點、尊重孩子獨特的特質、訂定簡單的上課規範。



7.上課插嘴—說明上課規範、先寫下來下課來問、環境調整及預防、調整教材



8.不寫作業---簡化減量其作業、 與家長有一致性的要求、提供範例、分斷完成

以上這些都是亞斯柏格症學生最常有的狀況，

班級級任老師應與特教老師、家長密切合作，

與家長溝通時先說明孩子的好，告訴家長假如家長接下來可以做些什麼，

會讓事情變得更好。

最重要的是老師一定要冷靜、正向、彈性、堅持。