情緒障礙兒童一個都不可以放棄

情緒障礙兒童的認識與輔導

文／張慈



近年來校園裡情緒障礙生有增多的趨勢。


班級裡有嚴重的情緒障礙兒童，

往往需要輔導單位協助，
甚至結合行政力量才能幫助他們在學校正常學習。

情障兒的智力和一般孩子一樣，

有的是注意力缺陷或情緒表現異常激烈等問題
（如過動、情緒反應激烈無法控制、暴力傾向等），

導致學習表現比一般學生差，

甚至行為妨礙到其他人的情形，

也會因為行為、思考模式異常，

造成學習上的不利條件。

在長期的低成就下更容易造成
情障生自卑、焦慮，導致情緒失控等症狀。

行為異常是情障兒的重要特徵，
可能包括有不適當的情感或行為表現，
無法和別人維持適當的人際關係（如過動兒），
或者常有不快樂或憂鬱情形。

因此，情障兒在學校經常被排斥或忽視，
不容易和老師、同學建立起適當關係。
在家裡，

也因行為或情緒問題造成與家人關係緊張與疏離。



情障兒的輔導策略分

一、學習方面的輔導分

對於嚴重情緒障礙學生的學習輔導，



教師可以從幾個方向來做：

{1}避免教室凌亂，使教學情境結構化。

{2}利用視覺（條列式、圖象式）提示工作或作業程序。

{3}提供適當的教材教法，以減少學習挫折感，

 對於學生課程落後部分另外給予加強。

{4}依據學生個別能力差異指派作業，一次不要給太多作業量。



{5}對於孩子不當的社會情緒予以限制，




二、人際及行為的輔導分

孩子本身因情緒障礙所引起的問題，

像是內向性行為

（退縮、害羞、孤獨、膽小、焦慮、憂慮、恐懼、懼學），

甚至出現外向性行為

（動粗、欺侮弱小、偷竊；



更 嚴重的則具攻擊性、自我傷害等），

這些行為往往使他無法建立良好的人際關係，

所以常被排擠，加重了情緒與行為上的問題。





以下簡述人際及行為的輔導策略：

{1}社會技巧訓練能讓孩子有能力從事人際互動，

以獲得同儕、老師、社會大眾的接納。

{2}可利用「楷模學習」與「角色扮演」等方法進行輔導。

{3}嚴重情緒障礙學生需要老師與同儕適度的體諒與接納。

{4}透過遊戲活動，教導輪流、合作的概念，

並教導個案利用策略自我教導或提醒。

{5}多表揚和鼓勵個案優勢能力，藉此輔以弱勢能力學習。

{6}掌握傾聽、同理和接納的輔導原則，

並視情況轉介至輔導室，以獲得更多有利且專業的支援。

{7}經醫師診斷，輔以適量的藥物治療。

{8}教師、家庭、學校、醫院須採一致性的輔導策略。

{9}注意個案低潮期的憂鬱情形，給予足夠的支持。

{10}善用行為改變技術、正負增強行為制約原理等，


  並適當採用「忽略」方式來處理其不適當行為。




特殊教育（98年11月8日）