2009年10月14日 星期三

學習重思考而非記憶/ 洪蘭  



最近陪一個晚輩去相親,吃完飯送女方回家時,

看到她讀小四的姪兒在客廳沙發上讀大英百科全書。


每個人都嘖嘖稱奇,


他媽媽非常驕傲的指著一排三十多本的精裝書說:


「已經讀到字母C了。」


大家都誇獎這孩子,


說回去也要叫自己的小孩念百科全書。


 


我聽了卻很不以為然,因為這不是有效的學習方法,


就像我們小時候用背字典的方法來學英文一樣,效果並不好。


學英文必須從英文書的文章脈絡之間去了解字的意義與用法,


背字典是單純的「fact」,沒有架構,


背了不知該往哪裡放也是枉然。


 


百科是用來查資料的,它是按字母編排的零碎事實,


孩子可以背得一百萬個事實,使他上電視贏得有獎徵答,


但是它不會擴大孩子的視野或增加更多能力去解決真正的 問題。


一個事實要對孩子有意義,


必須先把它消化,找到它和別的事實之間的關係,


在原有的知識架構中將它定位,這個知識才是他的,


他的知識面才會擴大,才達到了教育的目的。


 


美國自學成功的電腦界奇葩--


詹姆士.巴哈(James Bach) 就說:


「教育不是一堆事實的總和,


也不是求學的年數,更不是標準答案,


它是從你所學的東西中脫穎而出的『你』。


教育就是我們本身,不是可以反哺出來的東 西。」


這段話很值得我們深思,我們現在都錯認了教育的目的,


把背誦一堆事實、考試得高分當做教育成功;


其實教育是變化氣質,


一個有受過教育的人風度會不一 樣,文質彬彬。


 


詹姆士.巴哈以一個高中未畢業、20歲小夥子的身分,


進入蘋果電腦公司做到軟體測試部的經理,


讓底下一群學歷比他高的碩士和博士都服氣,


的確有值得我們借鏡的地方。


他說為什麼他自學的效果比學校教的好,


因為他的自學進度表有機動性,


隨時因為心中想讀而去讀。


 


他 讀的是自己心智安排的順序,而不是別人安排的知識順序。


換句話說,他有求知慾,讀的是自己想讀的,


所以他學習的動機比別人強、效果比別人好。


他學習的方法 也跟一般學校教的不同,他強調思考。


每次想到一個點子時,他就問自己這個想法的例子有哪些?


有其他的想法跟它一樣嗎?我如何學習到這個想法的細節?


他把這 個方法應用到每一個新的、未曾接觸的東西上,


因為知識會吸引知識,


不知不覺就形成他錯綜複雜、連接緊密的知識面。


這個方法最大的好處是,這是一個可以活用 的知識網。


 


現在有很多年輕人大學畢業了,還不知道自己的興趣在哪裡。


是不是我們的教育一開始就重視事實的記憶,


忽略了思考的方法,


以至於所有時間花在記憶上,


沒有時間去把學習的知識組織成一個有用的網呢?

沒有留言:

張貼留言