當孩子出現問題行為時

教師手札─當孩子出現問題行為時

文／劉雅如

這學期，我實習的班上新安置一名自閉症幼兒小棋，

小棋每天利用下午時段在普通班接受融合教育。



因融合環境的幼稚園老師及醫院系統的治療師向家長反映，

小棋 最近上課出現尖叫、撞頭等行為，

嚴重影響上課進度，

療育老師甚至因此提議

要將小棋調整至與年齡更小的同儕一起上課。

為此，家長多次來校和班級老師晤談，

懷疑是否因到特幼班上課適應不佳，

模仿其他同儕才出現問題行為。

　

特幼班老師根據教學現場觀察，

向小棋父母說明，

小棋上課時間出現尖 叫、撞頭的行為真的不多，

除非對他有所要求而他不願配合時，

才會以尖叫方式表達自己意見；

且班級中並沒有小朋友出現該行為，

可確定小棋這些行為並非在特幼 班模仿習得。

老師並試圖引導父母在家庭中觀察

小棋出現問題行為的原因及情境，

但小棋爸媽對老師的解釋似乎抱持質疑態度。

　

一天早上，

小棋爸爸突然出現在教室窗外，觀察小棋上課情形。

經過一個早上的觀察，

爸爸終於放下心，也接受老師的說法。

因為小棋在這裡適應得非常好，

個別學習時間能自己安靜在坐位上操作教具，

且願意接受老師一對一的認知教學；

團體課程時段，也能根據老師的口語指令，

與同儕輪流及共同參與課程活動。

　

有些孩子突然出現新的問題行為，

並不代表他退步了，也有可能是進步的象徵。

　

如上述的例子，小棋的尖叫、撞頭，

可能是因為自我意識的察覺與表達，自主性開始萌芽，

先前因為這方面的能力尚未發展，

總是隨著大人的意見而走。

現在能有 自己的想法及行為表現，

表示他已經開始學習自己做決定，

但礙於語言表達能力受限，

不知如何透過口語呈現想法，

只好以尖叫、撞頭的方式來表達他的挫敗。

　

當家長發現孩子出現以前從未出現的問題行為，

或某一種行為出現頻率突然增加，

應探究原因，是環境改變，對人的適應，

還是學習正進入另一個新的階段。



觀察孩子出現問題行為的情境與頻率是必要的，

確定孩子出現問題行為時情境

（人、事、時、地、物）為何，

哪些時段比較容易出現，出現頻率的高低……

這些因素都值得觀察。



而不是把焦點放在孩子哪個行為不好，

卻忽略了引發該行為的原因。

　

唯有真正了解原因才可能解決問題，

否則將輔導孩子的重點著眼於制止不好的行為，

卻沒有呈現孩子值得肯定的表現，

都是治標不治本，孩子的需求及問題依舊存在。

http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=542