導師眼中亞斯柏格症的孩子(1)

五下開學了 2006 03
開學了，熊熊一如往常，早早到校，同學們三三兩兩的圍在一塊兒，
嘰嘰喳喳的分享寒假生活點滴，熊熊和其他較寡言的孩子在座位上，
或翻看著自己的暑假作業或看看書，偶而抬頭插入鄰座孩子的話語中。

20天的假期，讓他在和同學初見面時，有點兒膽怯、陌生，
下課逕尾隨著我，
滔滔不絕的說著他在這假期如何忙碌
（媽媽帶著他拜訪親友，忙得不得了……）。
開學後的前兩天，通常是級務處理：
相見歡、大掃除、收作業、重新編排座位、調整升旗隊形、
掃除工作、發新書、叮嚀交費……等。

熊熊不時來詢問何時『上課』——
沒有打開書本上課，讓他有點茫然，失去安定心神的依靠。
課堂中進行了班級工作分配：
1.熊熊選擇了「輔導室小幫手」-------
因為輔導室裡有他認識並喜歡的低年級的導師。
此後的一學期中，他常去「逛逛」：
翻翻桌上資料、和老師們閒話家常、發表他的「作品」
（他演算的數學）、
抱怨學校沒安排讓他上台領獎……..

2.選了一項最輕鬆的掃除工作----刷洗手台：
上學期他參與班上的打掃，次數不超過5次；
即使連期末孩子最愛的洗地板，當大家在教室中噴水、滑倒，
玩得不亦樂乎時，他仍衣著整齊的選擇在走廊象徵式的掃掃水，
不為室內歡愉的氣氛所動。

但這學一期有了進展，他不再只聽老師發號施令，
學期中後漸漸能依照衛生股長的指導，完成掃除工作：
即使他一直霸佔著「刷洗手台」這份最輕鬆的工作，
即使他仍是碎碎唸個不停，來表示他的辛勞。
但，至少，讓他感覺到：當班級得到整潔獎項時，
他會以他也盡了一份心力而榮而傲。