他是我的學生~亞斯柏格症(3)

  三、班級高峰會議-------談談熊熊             
AS的孩子
在人際關係的處理最要列為優先輔導，
不管是孩子本身的調適，
或同儕團體的相處。

因而在學期初的學校日上，
就先向家長表明這學期班級經營的要項是【包容】，
我希望孩子在這個學期能學到如何包容自己與他人。

在「龍捲風事件」過後，
必須讓孩子了解熊熊的特質的時間到了，
【包容】的胸懷不是理論，
也不是空中樓閣式的想像，
而是要從周遭最親近、最生活化的朋友開始，
熊熊就是班上孩子們學習【包容】的第一步。

但是，該如何切入，
才能得到孩子內心的迴響，
進而自發性的接納、包容，
而不是讓孩子只是順服老師的教導來容忍他，
是我最要思索的課題。

那天，和實習老師商議讓她藉故帶開熊熊，
讓我有完整的空間與時間和孩子
------談談熊熊：
第一步：用寓言故事導入，
最自然也讓孩子不設心防的開場。
大意是：
有一個農夫每天都得用扁擔挑著兩個水桶，
從遠處挑水來灌溉他的菜園。
有一天，
破個洞的水桶很難過的向農夫道歉，
因為它不能像另一個完好的水桶，
每天盛滿水灌溉菜園。

農夫卻安慰它，
【正因為你的漏水，
使得每天經過的這條小路的一旁，
開滿了小花，連小草也欣欣向榮】

經過我們一起探討這故事的寓意後，
孩子多半可以了解
我要傳達的是
要用更多的角度去欣賞不同的人。

第二步：猜猜【他】是誰-----重新認識熊熊
列舉【他】的優點，讓全班猜猜主角是誰？
1.上學不遲到
2.常常面帶笑容
3.每天按時交功課
4.對自己有興趣的事，非常專注與執著
幾位孩子在謎題未完全說出時，
已七嘴八舌、迫不及待的搶說：
是吳×× 、是張××
（任何的長處都自動歸功於班上的偶像人物，
壓根兒未聯想到熊熊是可預期的）

謎底一揭曉，孩子又驚訝又意外，
哦------！的聲中
點點頭認同熊熊的確擁有這些優點，
當然對熊熊
諸多突如其來的"言行"仍深感疑惑之處。

第三步：我們都來當【農夫】
告訴孩子們：熊熊和大家一樣，
有五年級孩子的外型
（有大家羨慕的高度，有老師羨幕的苗條），
有做到五年級學生該盡的本分
（班上還有一些常遲到、沒按時交功課呢！），
但是在心靈成熟度上他比大家還小，
所以他還不能像大家一樣可以控制情緒、
說有禮貌的話。

我們可以學學農夫，
多去欣賞被漏下的水滋潤的小花小草，
而不要只盯著水桶的破洞。

請全班同學跟老師一起來
等待、教導熊熊的成長！

最後，我請全班的孩子當【白臉】
-----當熊熊急躁不安時，
大家可以對他說：「熊熊別急，慢慢來」
「熊熊別生氣，要不要我幫忙？」
但叮嚀孩子千萬別去阻攔、拉他

我知道肢體的接觸，
不只熊熊會畏懼、抗拒，
孩子們對自身使出的力氣更是不易拿捏的。

讓老師扮【黑臉】------
我裝模作樣的表演幾種黑臉、氣臉、
兇臉、歪臉….，
孩子們哈哈的笑聲隨著下課鐘聲響起，
飄盪到教室外、操場上，…………。.

爾後，當我聽到
「熊熊不可以！慢慢來」
「熊熊不可以?隊，來！排我前面」
「熊熊！熊熊！…..我幫你」…………..…
感謝這些貼心的小哥哥、小姊姊