生活≠學習 20060210
我常笑著對熊熊媽媽說：
若有人聽見我和熊熊一來一往的「鬥嘴」時，
別人大概會懷疑老師也和熊熊一樣是亞症者；
而聽過熊熊發表演說或是讀過他文章的人，
一定會覺得熊熊一點都不像亞症者。
記得有次，熊熊為一丁點的小事發怒，
拿著水杯就往門上潑，水灑了一地。
我堅持他要自己收拾殘局，把地板拖乾，
他不依，又躲進他的避風港----【興興國】，
堅持依照他的「國法」，是不必道歉，
不必將一大攤的水拖乾淨。
而他目前只想要趕緊下樓到操場升旗
（升旗是例行要做的事，
要讓他破例不和同學一起升旗是令他很急躁的事），
因此沒等我反駁完，拔腿就跑。
我也拗起來，半途喊住他，他遲疑的停了下來，
兩面為難，終於緩步的走回來，
(第一次！教了他一年後，
他第一次在老師只叫一聲「熊熊回來」令下，
心不甘情不願的回到我面前。
本以為他果然長大了一歲，
我行我素的固執度應可減少一級，
我能以說理方式對他曉以大義解決此事了。
哪知，他仍自恃著自己的「國法」，
堅持那是「台灣國」的爛法，
經過我倆一來一往冗長的爭論，
他才無理可辯的拿著拖把拖地；
只是，在夏日陽光下，水分已經蒸發殆盡了，
餘下的水分應是我倆爭論不休的口水吧？！
接下來奇怪的事發生了，往後幾天，
有位同事看我的眼神有些異樣，我想了想，
終於想通，心理不禁啞然失笑：
「慘了！我這一生的『名聲』大概毀於熊熊了……」。
我猜想那天升旗時，當全校都安靜的注視著國旗冉冉上升時，
這位距離我班最近的老師一定聽到我倆毫無邏輯、缺乏教育關愛的對話:
「這是我的『興興』國家的法律」
「老師不承認你的國家、不認同你的國家」
「我的總統就是這麼說的」
「你的總統是誰，請他來學校，我要問問他，為何有這麼糟的法律！」
「我國的法律最好、最自由、最有道理」
「你的國家沒法律、沒文化，沒愛心、不會尊重別人……..」
「學校就是我國的土地，我怎麼做都是對的,,,,,,,,,,,」
「這不是你的國家，這是我們台灣的學校……，
校規、班規是很清楚的，你不能例外,,,,,,,,」
「好人都是『興興國』的人，他們都會說我沒做錯……..」
「好，找出一個『興興國』國民來證明你說一切都對，否則就把地拖乾….」
熊熊最後是怏怏不樂的拖地，我雖然「口戰」勝了，
但是沒同理心的「名聲」大概也沒了……..。
熊熊媽媽很欣慰熊熊寫日記、作文時，
可以洋洋灑灑、如行雲流水般寫出有內容、有條理的文章，
不再出現像中年級時敲頭抓髮、擠不出思緒而大發雷霆；
同學們也懾服於熊熊上台演說時，
氣定神閑的娓娓發表出一大串的大道理，
神情是大義凜然，見解是鏗鏘有聲，
胸懷是民胞物與、將心比心；
校外教學時，一連串緊湊的學習活動，
讓熊熊一古腦栽進學習的活動中，
無暇發表個人的「獨特」見解，
連特來陪同幫忙的新訓導主任都詫異的問我：
「熊熊，…….很好吧？！」
的確！當熊熊在學習時，對知識性的學習，
他常常可以舉一反三──
只要題旨清楚、範圍明晰、方法明確、步驟有序，
他會學得沉穩而有效。
但是，生活是多變的、人情是繁瑣的，
都會因人因事因時因地而有不同的對應之道，
但又常有恆久不變的道理蘊含其中，
複雜的生活智慧和人際關係
使熊熊對生活的學習常是舉十仍無法反一。
因此，熊熊理智的一面常是顯現在知識的學習上，
他是可「現學現賣」，令人驚訝他的聰穎、進步；
但在生活上的學習就像牛步一樣，
要好長的時間才看到他進步一小步，甚至，原地踏步！
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