他是我的學生~亞斯柏格症(5)

實習老師事件

熊熊很崇拜''專業'，上過社會課後，

他會天真的問：
「老師你好勵害，你怎麼知道……..」
他指的是課本以外的故事。

自然老師的專業更令他懾服，
但幸好一周只有三節課，
未危及我的"地位"。
'直到他發現班上的實習老師是"專業"，

而且是他熱愛的英語（不是討厭的中國語）。
這下子，我就"失寵"了。

實習老師也會耐著性回答他林林總總的問題，
和他討論英文故事書，
和他研究【興興國】的語言------

熊熊自創的國度，是他的伊甸園、避風港。

漸漸的，
我和他原有的互動模式漸漸回復初始的模式：
「熊熊，回到座位」他常充耳不聞；
下課全黏在實習師身旁，
忘了導師同學的存在；
上課時的眼神經常飄到實習老師的身上；
實習老師上台授課時，
熊熊幾乎佔據所有的發言權。

我暗暗憂心，但束手無策，
在她尚未察覺有異樣時，
我不知如何明確的告訴她與熊熊的互動
其發乎情、止於"禮"的平衡點在那兒。
終於，事情爆發了。

又到一週的最後一堂課，孩子們都知道
把一週的所有課業結算清了，
老師會給大家
HAPPY TIME---到操場運動、運動。

多數的同學都已完結，只剩數位未改正，
因此想請實習老師先帶至操場活動，
我來'"收攤"。

熟知，
熊熊突然衝到實習老師身旁拉住她，
不肯讓她離開；即使熊熊只剩幾題未訂，
即使我轉圜改由實習老師"收攤"，
即使實習老師不斷安撫、我一直制止，
熊熊都完全不予理會，
並關上大門、雙手一攤，擋住出口。

同學們怔怔著看著"三足鼎立"的我們-----

莫可奈何的她、
大為光火的我、
以及一個無理取鬧的他。
「熊熊，你再胡鬧、不聽勸，
我立刻打電話請媽媽來學校」
最後的殺手?
一出，熊熊才妥協的鬆開手，

「為什麼？為什麼？」
臉上只有落寞的神情，而不是疑惑。
我也不需再說明，
我想他對自己的任性心知肚明。

也幸虧孩子們
對熊熊的阻攔只露出掃興、無奈的表情，
這是他們第一次見識到盛怒的老師，
也看清老師即使大怒，也絕不碰熊熊的的身體去拉扯、
也不口出惡言；
這也是我一直不斷糾正熊熊的"毒舌"，
要求他說話要相對的尊重對方之所在。

我知道問題的癥結了。
放學後，和實習老師談談。

【愛他，更要教育他】，愛一個孩子很容易，順其心、遂其意、
接納他、包容他，
對一個老師而言都容易做到，
但是，
要教育他的行為如何做到止乎"禮"，
分寸之間的拿捏就是一門大學問。

愛他，並要讓孩子的理性、
良善的一面同時顯露出來，
而不是令他成熟度倒退、任性的跟著感覺走。
晚上，拿起話筒，
向熊媽媽求援，我已無計可施了。

第二天，我又重新"得寵"，
熊熊又會在下課後圍繞在我桌旁聊天，
並不斷的複述媽媽的規定：

「要跟每個老師說話，每個老師都是專業」；
我也瞄到他很可愛的動作------
會緩緩的經過實習老師桌旁，
但把頭故意轉向另一邊，
手指頭卻忍不住從她的書上輕輕劃過，
一遍又一遍。

唉！真難為他了，基於服從媽媽的教誨，

他必須對老師及自己演出不很情願的戲碼。

漸漸的，熊熊又恢復和我的互動關係，

實習老師的方法也趨向我的模式，

他的情緒較恢復平穩、受教性也提高。
很感謝媽媽的一番調教，我才不致全功盡棄，

更令我體會到：老師只是陪孩子走一段路，

媽媽才是推著孩子轉動他的世界的那一雙手
媽媽的回應：

接到電話心裡想熊熊
從小喜歡一個人.就不知分寸.
黏著不放.要他喜歡的人跟他回家.
執著的個性堅持己見另人頭痛.

還好媽媽會分析.
還會討論.熊熊的行為.
告訴他不對的事.

重點as小孩可以討論事情.
告知什麼事可以做.什麼是不可以做.

媽媽要很慎重.
讓熊熊知道不喜歡他在學校的行為.
一定要改.星期三會到學校問老師熊熊有沒有變好