超級偶像迷 2006 04
學期初幾次的星象課程，讓熊熊十分著迷，
非常崇拜自然老師的科學知識的廣博，他立即變成狂熱的”粉絲”：
自然課鐘聲一響，他急著催促同學快速整隊進入實驗教室；
上課中會制止同學提問，催促老師繼續進行課程；
甚至有次同學實驗錯誤時，熊熊憤怒的動手打了同學，
只因「他上課都沒認真聽自然老師說的步驟」。
平時，只要自然老師一出現，他立即興奮的大叫
「我最愛的自然老師」，
著迷的眼神，裂嘴而笑、沉醉的表情，
初時讓自然老師受寵若驚，繼而左右受窘，最後落荒而逃
（有一次熊熊突如其來從她背後使力擁抱，嚇得老師驚叫、花容失色），
更遑論熊熊不時的宣佈想要和自然老師「結婚」呢！
熊熊這種「狂熱」的心，媽媽表示在他成長過程中也曾出現過，
身為導師的我也曾”受寵”過，對於現時我的”失寵”，
我倒也不以為意，因此除了對他的某些過度逾矩的行為，
自然老師、熊熊媽媽和我會不時的糾正外，我們就視為那是短暫的狂熱。
只是當這種「熱情」又再度蒙蔽了熊熊本已步上軌道的身心時，
那種「前功盡棄、從頭再來」挫折感，令我十分的頹喪。
最先警覺到的是，當學期初熊熊那份出開學的陌生感漸漸消失後，
熊熊開始出現調皮、欺負同學的行為：
將某些特定同學的學用用品藏起來（專挑平時不易動怒的對象）；
把自己桌面一邊硬疊在鄰座的桌子上（說是自己的桌子不平穩，要疊高才不會被搖動）；
不高興時，身體就傾斜的壓在鄰座同學身上…….等等負向行為。
當時，和媽媽多次溝通，想釐清是一般孩子的調皮行為或是亞症孩子的行為模式，
否則何以不當的行為會在改正後，又頻繁的出現，令我有疲於應付的疲憊感！？
更明顯的是，「萬般皆下品，唯有『自然』高」——
和「自然」相關的一切文字（尤其英文文字）、常識、定律、方法……..，
都被熊熊奉為神聖的寶。
他開始排斥其他科目：一向最愛的地圖，束之高閣；
認為中國沒有科學而排斥任何文學書，每天的晨光時間若沒看科學書，
就是呆坐在座位上；上課時，一定先例行性的抱怨-----
「中國字最沒用」「讀國語做什麼」「台灣歷史最爛」…….，
直到老師引入學習的情境中，思緒才又專注在課程中。
原本我覺得熊熊已調整過來的行為，
現在又換成另一種負面的方式呈現出來：
上學期，時時要輔導他對自己不要太嚴苛太自責，
這學期轉而要時時輔導他不要太自我中心、要有同理心；
過去，知道他不懂，所以要費許多唇舌引導入正軌，
現在，認為他應該懂了，但又分不清是他仍是不懂或任性而為。
似乎對他的了解又退回原點，一切又得從頭再來。
只是我在心境上、耐性上又退不回去原始的點。
深深的挫折感，重重的壓著我……..，
我得時時告訴自己，「慢慢來！CALM DOWN」，
做不到時，先把問題放一邊，「明天再來」！
這二個月，
我發現我比熊熊更難以適應我倆不同於以往的互動！
在三方面的不斷配合下-------
自然老師的故意忽視他迷戀的心、
媽媽不斷重申一切課程均衡發展
(包括對每位老師的喜愛也要均衡分配)，
我則強化每種課程的優點去點破他對「自然至上」的迷思。
長期努力下，熊熊仍不改對自然老師五體投地式的崇拜，
但在課程上已漸漸不再獨尊「一家之言」。
「哦！原來中國人也很厲害喔！」
當熊熊若有所悟的發出讚嘆聲時，
呵！這可是我絞盡腦筋、
加油添醋式講述中國的歷史、詩、詞、稗官野史後，
終於再度博”君”青睞！
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